得法于課內 得益于課外

摘 要：語文《新課標》指出作文要做到觀察、思維表達相結合。作文教學既要培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。從形式上看作文是文字的表達能力的體現，從內容看作文是認識能力的體現。作文中認識能力、觀察能力與思維能力及表達能力連句、連段、連篇，既是獨立的又是統一的，因此作文教學不能只是在作文課堂上大講特講，那是寫不出好文章的，只有在語文典范文本中講作文能力滲透其中才能收到更好的效果。葉圣陶曾精辟地闡述“語文是口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，古合而言之。”這就體現了語文教學中“語”和“文”的說法。語文教學中作文能力的培養是必不可少的。

關鍵詞：典范文本；學生；作文

一、 用典范文本培養學生觀察能力

學生要想寫好作文，離不開生活中的細致觀察。觀察，是認識的基礎是作文能力培養的重要組成部分，是培養小學生認識能力的關鍵。所以我們不僅在作文課中培養學生觀察的方法，還要運用語文課本的優秀文章培養學生的觀察能力。因為語文課本中的文章是現代優秀的文學作品，所以語文課本中的文學作品典范文本既能培養學生學會觀察，又增強學生的思維能力。

（一） 由典范文本培養觀察興趣

布魯諾說過：“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習。”語文作文教學中切忌雜亂無章，如果學生認為作文無章可循，全憑感覺，那么這樣的教學是失敗的。新課改對學生實踐能力，觀察能力提出了更高要求。也就是說興趣是教學成功的前提，只要學生有興趣就會主動變成“我要學”。這就要求在典范文本中有的放矢，科學誘導，正確誘導。如教學葉圣陶先生《爬山虎的腳》這篇文章時。我首先讓學生了解這篇文章是葉圣陶老先生觀察爬山虎時由遠到近觀察，由滿墻的葉子到如蛟龍的爪子的腳。寫葉子抓住了顏色有嫩紅到嫩綠這一變化特點，更直接得說明作者不僅觀察仔細，而且連續觀察，長期觀察才發現了爬山虎的腳的秘密的。課下要求學生去觀察爬山虎，把自己所看到的、聽到的、想到的以日記形式記錄下來，再讀課文，學生在文章的啟發下就能發現爬山虎的腳。

（二） 由典范文本中循序漸進培養學生觀察能力體現認識能力

生活是作文的源泉，俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果沒有寫作素材，就是再著名的作家也寫不出好文章來。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流不停。”可見生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文章來。因此，教師要想法豐富學生的生活，就應該讓學生在豐富多彩的生活中尋找寫作素材。學習典范文本的寫作方法就是教學生如何找素材。在語文典范文本中要按循序漸進的原則讓學生去認識事物的規律。如在教學《我愛故鄉的楊梅》，要引導學生按作者的觀察，作者圍繞“可愛”兩個字的思路進行，首先認識課文從整體到部分的觀察楊梅，接著讓學生有順序地比較仔細地觀察，重點觀察楊梅的形狀、顏色，味道，抓住楊梅的特點：形、色、味。從而了解作者觀察事物的方法，讓人讀了不僅覺得親切而且增加了對楊梅的愛，正是這種愛促使作者細心觀察楊梅。不僅觀察了它的靜態，而且留心它的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且親自品嘗。正因為如此，作者筆下的楊梅才會形態美、色彩美、滋味美。在讓學生體會理解的基礎上引導學生邊讀邊想，像楊梅吮吸甘露的情景，想象楊梅果的形、色、味。通過作者這種觀察方法，認真寫作細膩的筆法，結合家鄉的蘋果、桃等的特征讓學生們觀察，通過這種方法訓練學生們的思維，培養學生的觀察能力。

二、 用典范文本培養學生的表達能力

作文的表達能力是通過觀察思維對客觀事物產生認識和感受而體現出來的。要把認識表達清楚就要具備表達能力。小學生表達能力是指造句能力，來凝聚成段，連段成篇的能力，通俗說作文表達能力就是如何寫好一篇文章的能力，典范文本中要著眼于學生作文表達能力的培養。

（一） 在典范文本中審題能力的培養

審題，是作文的第一步，可以說，審好題，作文就成功了一半。因此在語文典范文本中分析文章的題目就可以培養學生作文中的審題，教學過程中只要加以引導就會使學生掌握審題的方法。如文章《爭畫》中“爭”；《難忘一課》中“難忘”；《十六年前的回憶》的“回憶”等課文中每個都有重點詞、中心詞，都能體現寫作范圍。只要在教學過程中掌握題目中的重點詞，再分析文章是寫人的還是記事的。再明確文章的寫作重點通過解題幫助學生審題，找出重點字，分析文章的寫作類別，明確寫作中心，正確引導，也可以將體裁類型相同的文章放在一起。通過典范文本的分析，幫助學生掌握幫助學生掌握審題方法，培養學生正確的思維能力，使學生的認識能力和分析水平進一步提高，學生只有掌握了方法，寫文章就不至于下筆千言，離題萬里了。

（二） 由典范文本培養學生連句、段、篇的能力

一篇好文章只要中心明確，內容具體、重點突出。圍繞中心就可以組織材料，這就是所謂的寫作過程。一篇文章可用材料很多的，寫什么材料，重點寫什么是十分重要的。這就要經過作者的深加工，能突出中心的詳寫寫好。如《十六年前的回憶》文章四件事“堅持斗爭”，“被捕”，“法庭上的斗爭”，“英勇就義”，這就突出了李大釗忠于人民忠于黨，堅貞不屈的精神。而《燈光》就能突出郝副營長為祖國解放事業，為了孩子能在燈下學習英勇獻身的動人故事。在教學中有目的地將課文中的事件一一羅列出來，這些事都是學生所經歷的看到的平凡的事，讓學生感悟文章的材料就在身邊。只要留心就會寫文章。這樣有意識地去培養學生去理解體會這些文章材料的選擇，學生就會從中體會到文章的題材就是從自己身邊所發生的事中選取的，稍加引導就會使他們平時在生活中、學習中留心身邊的小事，并將有意義的事記錄下來，在寫作文時信手拈來。

總之，小學語文教材中的一篇篇優秀的范文，大都是出自名家之手，是習作的最好藍本。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此教師要充分挖掘文章的美，引導學生品味、感悟其中的魅力，使他們受到熏陶和感染，使學生的觀察能力和表達能力在學習中得到培養。

作者簡介：

秦小春，河南省焦作市，河南省焦作市武陟縣北郭鄉小司馬小學。