巧用錄音軟件，讓朗讀更具實效

華群

摘要：朗讀教學是語文教學的重要組成部分。身處自媒體時代，巧用錄音軟件，通過錄制音頻收集預習信息，播放錄音指導朗讀方法，上傳平臺實現互動評價，可將"朗讀"推向深入，提高朗讀的實效。

關鍵詞： 錄制音頻；朗讀錄音；互動評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0251-01

朗讀，是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是學習語言的一種手段，也是積累語言的一種途徑。通過朗讀，可以加強學生對文章詞句、篇章的理解和記憶，可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，培養學生良好的語感。

身處自媒體時代，音頻和視頻密集，互動性更強，時效性也隨之加強。在人人擁有智能手機，享有網絡世界的前提下，巧用錄音軟件，聚集各方力量可把朗讀推向深入，發揮朗讀的實效。

1.錄制音頻，收集預習信息，明確學習難點

預習朗讀通常在課外完成，教師難以全面而準確地了解每位學生的朗讀水平，發現朗讀中存在的問題。借助錄音軟件，可以提前發現朗讀存在問題，把準教學方向。

1.1 整理字詞錯音，聚焦字音教學重點。

朗讀的首要目標是"正確"，因此，教師檢查的第一重點就是學生朗讀字詞的正確性。以《狼牙山五壯士》為例，我們發現字音錯誤主要集中在以下幾處："晉察冀"的"冀"讀成了"yì"，"熱血沸騰"的"血"讀成了"xiě"，"磨盤"的"磨"讀成了"mó"。究其原因，一是"冀"和"翼"形近字混淆；二是多音字字音辨析不到位。于是新課字詞教學時，我們著重指導學生認讀這3個詞語，引導學生比較分析。學生認讀的正確率大大提高，對字詞的掌握更加扎實。

借助錄音軟件，提前了解學生錯誤點并加以整理，可以為新課的字詞教學提供第一手資料，使字詞教學在"正確認讀"字詞方面更具針對性，為學生讀準字音鋪平道路。

1.2 分析破句原因，把握課文理解盲區。

學生在朗讀的過程中，總會有斷詞破句的現象產生。這是學生對詞語的構成缺乏正確的認知，對課文理解存在盲區。

如《最后一分鐘》中，有學生將"當/一紙/發黃的/舊條約/悄然落地"讀成了"當/一紙/發黃的/舊條/約/悄然落地"。很明顯，學生對于"條約"這個詞語的不理解是造成讀破句的主要原因。因此，在教學中，我們首先呈現"條約"這個詞語讓學生認讀并初步理解詞義。接著，拓展香港的屈辱歷史，借助視頻圖片等資料引導學生了解鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約。在此基礎上，再讓學生認讀"條約"、"舊條約"，重讀句子"當一紙發黃的舊條約悄然落地"時，破句現象就不復存在了。

借助錄音軟件完成課前預習朗讀，可以比較準確而全面地了解每個學生的朗讀水平。這些具體的"數據"會告訴我們，學生朗讀中普遍存在的問題在哪里，某個學生需要特別幫助的地方在哪里，從而進行更針對性地指導，為學生正確、流利朗讀打下扎實的基礎。

2.播放錄音，指導朗讀方法，提高朗讀水平

課堂中，我們更應加強朗讀方法的指導，采用多種形式，努力提高學生的朗讀水平，達到"有感情"的標準。在課堂朗讀指導中，利用學生的朗讀錄音，按朗讀水平和質量分類處理，在對比探究和范讀引領中潛移默化地對學生進行停頓、重音、速度、語氣、語調的指導，往往能達到事半功倍的效果。

朗讀《鳥的天堂》中"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。"這個句子時，有的學生平鋪直敘，語調沒有起伏，有的把重音落在"真是"上，有的則把重音落在"大樹"上。顯然，學生對上下文的理解還未到位。于是，我播放了優秀學生錄音，讓學生用心傾聽并加以比較：某某同學的朗讀與大家有什么不同？學生一下子發現了，錄音中的重音落在"一株"上。在此基礎上，引導學生再讀上下文有關句子，探討哪種讀法更好。經過比較，學生才恍然大悟，應重讀"一株"，從而強調上文說的"許多株"、"兩株"都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。

在對比探究和范讀引領中，學生對重音的落位，節奏的把控，語氣語調的處理有了更深刻的感受。同時，將自己的朗讀與錄音進行比較，尋找差距，更促進了學生朗讀技能的習得和朗讀水平的不斷提高。

3.上傳平臺，實現互動評價，激發朗讀熱情

"互聯網+音頻"使朗讀變得更容易，朗讀的交互性、自主性得到更充分的展現。學完課文以后，我們利用QQ群、微信群、喜馬拉雅FM等"自媒體"平臺，讓學生將自己的課文朗讀錄音進行再創作和上傳，并在平臺中實現多元評價。作為一種新穎的網絡交流活動，分享朗讀更能調動學生朗讀的興趣。實施互動評價的過程中，通過評價對方的優點，從中反省自己的缺點，又通過學習對方的優點找準自己努力的方向。學生通過評價提供的反饋信息，不斷調節朗讀訓練，激發朗讀興趣，提高朗讀能力。

當自己的聲音在更廣闊的空間里傳播，在點贊和評價中，孩子們的朗讀自信越來越高，朗讀熱情和品質追求也逐步提升。

巧用錄音軟件，在訓練學生讀準字音、激發學生朗讀興趣、幫助學生反饋矯正等方面有著非常積極的作用。由求真到求善再到求美，長期堅持下去，學生定會通過朗讀品味出語文教學的"味"，提升了課文的理解，培養了良好的語感，一定會給語文教學帶來意想不到的效果。

參考文獻：

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[2] 辛王鵬.借助現代教育技術，培養小學生朗讀能力[J].語文教育研究，2014（30）.