把“問號”交給學生

摘 要：把“問題”交給學生，把“問號”交給學生，把課堂還給學生，這無疑是創新的教育，是培養學生主體性的教學。培養創新型人才就必須從課堂教學抓起，讓課堂“活”起來，讓學生敢于質疑，勇于探索和創新。

關鍵詞：敢于質疑；學會質疑；善于質疑；樂于質疑

巴爾扎克曾經說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號?！眴柼柺情_啟智慧的鑰匙，是開拓思維的支點。利用問號來作為教學的起點，使用問題來貫穿教學，解決問題來實現目的。因此，在教學過程中，要想方設法，創造條件讓學生質疑，那么在英語教學中，應如何培養學生的質疑能力呢？

一、 樹立自信，使學生敢于質疑

心理學研究表明，一個人的自信心不是天生的，也不是隨意就能得到的，而是與他成功的概率成正比。學生因為提出一個問題而受到老師的大力表揚和肯定，就會大大調動其積極性。作為教師，對學生哪怕是一點的新見解、新思維，都應給予肯定和鼓勵。

（一） 誘導學生提問，鼓勵學生大膽質疑

小學生剛學英語，內心有著擔憂，常常有畏難情緒和消極心理。因此，哪怕學生對我簡單地提出：“為什么？”我也采用激勵的語言、肯定的手勢等手段給予充分的肯定和贊賞。

（二） 設計游戲活動，樹立質疑的信心

如教完文具單詞，操練：“Is it a/an...？”的句型時，我把文具放進一個盒子里，讓學生運用“Is it a/an...？”來猜盒子里的文具，有些學生要求老師給出提示，他/她會問：“Is it long/small？”通過游戲不但操練了本節課的內容，還滾出了舊知識，拓展新句型。利用游戲來樹立質疑的信心，果然是行之有效的方法。在輕松愉快的游戲中，讓孩子變得大膽質疑。

二、 指導方法，使學生學會質疑

葉圣陶說過：“教是為了不教。”教師除了教給學生知識文化外，更重要是教給學生獲得知識的方法和技能。教師應多授予學生質疑的方法，指導學生學會質疑。

（一） 指導方法，引導質疑

要使學生能獨立質疑，學會質疑，教師的引導很重要。首先在預習的時候，就要引導學生畫出不懂的單詞或句子，使學生建立質疑的概念，建立質疑的習慣。在小結的時候，引導學生在小組里合作討論：今天我們學到了什么？得到了什么？掌握了什么樣的學習方法？讓學生通過互相質疑，自我梳理知識點，讓學生在提出問題——分析問題——解決問題的過程中，培養自我質疑的能力。

（二） 鼓勵學生，嘗試質疑

讓學生質疑，目的在于培養學生主動探索的精神。因而，教學中，要努力營造平等、和諧的氛圍，鼓勵和引導學生大膽質疑，大膽闡述個人觀點，促進質疑能力的發展，逐步養成善于動腦的好習慣。比如在教授課文時，讓孩子先看VCD，并以小組為單位進行討論、提問，組內自行解決問題，解決不了的問題由其他同學或老師來解答。這樣可以提高質疑的主動性，提高質疑的能力。每節課，我都留一定的時間給學生來質疑問難，留給學生一個自由思考的空間。

三、 巧設懸念，善于質疑

如果沒有懷疑就會墨守成規，停步不前，有疑問才會尋根問底，才會用心去分析疑點，才不至于人云亦云。因此，教師要善于挖掘教材的內容，巧設懸念，使學生善于質疑。

（一） 跳出教材框架，鼓勵學習融入生活

英語教學優勢就在于與生活有著天然的聯系。善于將教學引入生活，使提問融入生活。如在三年級上冊U5食物和飲料單詞時，提問：如果去野餐，你會帶什么東西去呢？一石激起千層浪，學生躍躍欲試，爭著說出更多的食物和飲料。如：dumpings/rice/mooncake/zongzi等很多書本上沒有出現的單詞，超出我所教的范圍。

（二） 培養發散思維，以提問拓展知識

又如我今年教三年級的孩子在學How are you？ Im fine. Thank you.時，我就問孩子How are you？ 用在熟人之間的問候，只能回答：“Im fine. Thank you.”嗎？學生有的說，沒有其他答案，有的說可以回答：“Fine， thanks. Im fine， thanks./Very well. Thank you./Not very well， Thank you.”等等不同的回答方式。他們敢于發表自己的見解令我開心，他們的答案令我感到意外。如果長期設下懸念，啟發學生不斷發現問題，提出問題，從而解決問題，學生就會養成善于質疑的好習慣，增強自主學習的能力。

四、 激發欲望，使學生樂于質疑

如果說學會質疑是基礎，那么樂于質疑就是關鍵。所以教師還要多想辦法，激發孩子質疑的興趣和欲望，讓孩子在質疑中收獲快樂。

（一） 運用比賽的方式來激發學生去質疑

譬如在學習五年級上冊U2 B Read and write 時，我就先讓學生看動畫，然后完成以下這個表格：

Zooms Saturdays

然后把全班學生按照不同位置或不同的學習情況，分成4個小組，進行對課文質疑的比賽，每問一個問題加一分，答對一個問題得一分。促進學生在競爭中體會質疑的樂趣，使學生在你追我趕中不知不覺地融入質疑比賽當中，從而大大調動他們質疑的積極性。

（二） 調動孩子作為學習主人的積極性

學生是學習的主人，教師應在課堂上培養學生的質疑能力，把學習的主動權教給學生，把“問題”交給學生，把“問號”交給學生，把課堂還給學生，讓學生積極思索，敢于闡述自己的個人觀點，讓學生不僅學會質疑，敢于質疑，而且善于質疑，樂于質疑。

質疑使人求知，質疑讓人生趣，質疑令人探索，質疑助人成功。因此，我們要更新教育觀念，讓課堂“活”起來，讓學生敢于質疑，樂于質疑，勇于探索和創新，讓質疑給現代教學吹來強勁的春風，使英語課堂成為學生暢想的天堂，為英語教學展現無限的生機，開創英語教學的新境界。

參考文獻：

[1]高偉.學貴有疑 疑則進——小學生數學質疑能力的培養[J].小學科學（教師論壇），2011（03）.

[2]夏雷.淺談培養學生的質疑能力[J].教育學，2012.

作者簡介：

謝小娟，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區倫教小學。