優化小學英語學困生學習方法的探索

王娜

摘 要：英語是小學課程中比較重要的一門課程，目前很多小學生在英語學習的過程中存在一些明顯的問題，影響學生的英語學習質量，因此優化學困生的學習方法，提升小學英語的教學質量成為目前最主要的教學任務之一。首先分析了目前小學英語學困生的成因，其次分析了優化小學英語學困生學習方法的建議和對策，希望這些建議的提出能夠提高小學英語學困生的學習質量。

關鍵詞：小學英語；學困生；學習方法；建議

小學英語是一門基礎學科，也是整個英語教育的啟蒙階段，對學生未來的學習、生活有著十分重要的作用，如果一個學生從小學開始在英語學習上就存在問題，那么以后的學習也一定會受到影響。目前很多小學生在英語學習上存在一定困難的原因，一般和智力因素都沒有直接的關系，基本上是一些非智力因素造成的。因此在今后的小學英語學習過程中，教師要用心去關注學困生，找出他們學習困難的真正原因，并對癥下藥，樹立學生學習英語的自信心，并且要通過多種方式和手段，不斷提升小學生對英語學習的興趣，提升小學英語的教學質量。

一、小學英語學困生成因

小學英語學困生指的是智力正常、感官正常但是學習效率低下、成績不理想、學習水平達不到國家相關標準的學生，簡言之就是，智力正常但是學習情況異常，不能按時按質完成學習任務的學生。由此可見，小學英語學困生成因一般與智力因素并沒有直接關系，而是與周圍環境以及自身因素有著十分密切的關系，具體原因有如下幾點：

（一）學校方面

首先，學校是學生學習英語的主要環境，現階段很多小學在英語教育方面，思想上存在一定的偏差，教學方式過于死板，內容過于枯燥，并沒有按照學生們身心發育特征制定相應的教學措施，而是單純地按照教學計劃上的內容進行教學，不僅不能激發學生的學習積極性，而且也不利于提升教學效率。

其次，很多小學并沒有真正的認識到英語課程的重要性，因此在教學安排上并沒有重視，英語教師資源也不是特別充足，學校也沒有給現有的英語教師提供一定的專業知識培訓，而作為教師自身也沒有主動地尋找合適的機會去提升自身的專業素質，因此也影響小學生學習英語的興趣和質量。

（二）家庭方面

小學英語學困生的成因除了和學校有一定的聯系之外，還和家庭因素有著密切的關系，家長的文化水平有限，即使是學歷較高的家長在英語輔導方面也存在一定的問題，再加上很多家長對學生進行英語輔導師并沒有正確的方法，導致學生們產生反感的情緒，這也是造成小學英語學習困難的重要原因之一。

（三）學生自身方面

小學英語學困生成因還有一個非常重要的方面就是和學生自身有著直接的關系，一方面小學階段的學生缺乏良好的學習習慣，沒有認識到英語學習的重要性，認為英語的學習就是單純為了考試考高分，因此缺乏英語學習的興趣；另一方面，小學階段的孩子們處于好奇心十分強烈的階段，他們并不能長時間地對一件事情保持集中的注意力，再加上學困生本身的意志薄弱，缺乏持久學習的毅力，在英語學習中稍微遇到困難就退縮，也是小學英語學習困難的重要原因。

二、優化小學英語學困生學習策略

（一）采用多樣化的教學手段，激發學生學習英語的興趣

興趣是學生學習的動力，小學英語的學習更是如此，因此如何激發學生的興趣成為優化學困生學習方法的關鍵。

如在學習Lets go to school一文之前，教師可以先和學生做一些互動活動，先播放Let，s go to school課文中的歌曲，進行課堂氣氛的渲染，然后通過幻燈片進行課文內容的講解，讓學生們仔細觀察教學課件上的圖片，引導學生們觀察課文內容設定的時間，然后進行討論“新學期開始，我們將以怎樣的形式進行問候呢？”讓學生們通過表演的形式，充分調動學生們的積極性和創造性，這一課堂活動就可以使一些學困生積極參與到課堂活動中，讓他們逐漸喜歡上英語課，改變學困生的學習現狀。

（二）重視家庭教學對小學英語學困生學習的監督作用

家庭教育在小學英語學習中的作用是不容忽視的，因此在日常教學中作為教師要針對性地為學困生布置一些個性化的作業，如在進行This is my father教學時，除了日常教學過程中多樣化教學之外，教師還可以借助此教學內容，給學生們布置家庭作業，如錄制家庭視頻，介紹家庭成員等，題材不限制，讓學困生們能夠自由發揮，如簡單的介紹“This is my father/mother.”“This is my brother/sister.”等，不僅能夠將當堂課程的學習內容進行練習，而且能夠促進家庭成員的積極參與，讓父母認識到學習不僅僅是學校教師的責任，父母同樣要承擔起配合學校教育的工作，為孩子提供良好的家庭學習環境，這樣才能夠從根本上改變小學英語學困生現狀，促進小學英語教學質量的提升。

（三）學生發揮主動性，尋找適合自己的學習方法

除了上述幾點之外，作為學困生要改變自身的認識，養成良好的學習習慣，樹立正確的學習觀念，除了上課認真配合老師之外，遇到問題之后要及時向老師反映，尋求解決辦法，樹立正確的學習觀念，在英語學習過程中尋找適合自身的英語學習方法，提升學習效率。

參考文獻：

[1]夏志萍.優化課堂教學，轉化小學英語學困生[J].吉林教育，2016.

[2]夏常紅.農村初中英語學困生轉化的個案研究[D].魯東大學，2015.

編輯 馬曉榮