淺談高考歷史試題的“套路”與“反套路”
——以近三年高考全國I卷為例

河北

全國I卷歷史試題一直是高中歷史教學的風向標，對中學歷史教學起到引領(lǐng)性作用。筆者研究近三年的全國I卷試題，發(fā)現(xiàn)全國I卷命題有一定的規(guī)律性和穩(wěn)定性，也有很強的創(chuàng)新性、反常規(guī)性。現(xiàn)將我的一點粗淺認識整理如下。

一、試題形式的套路與反套路

套路：近三年全國I卷試題總字數(shù)基本穩(wěn)定，試題呈現(xiàn)形式多樣。選擇題及主觀題無艱深的文言文。題干和選項均不是很長，選擇題各題A、B、C、D選項講究對稱，各選項字數(shù)相同或相近。

反套路：2017年全國I卷未設(shè)置選修《近代社會的民主思想與實踐》部分的主觀題，總字數(shù)不降反增，選擇題題干和42題題干字數(shù)均明顯高于往年，字數(shù)的增加對學生的閱讀能力提出了更高的要求。2017年高考題表格數(shù)量為4個，側(cè)重考查學生的比較思維。2017年高考主觀題題號略有變化，之前的40題題號變?yōu)?1題 ，之前的41題題號變?yōu)?2題，打破了以往歷史學科主觀題40+41+選做的模式。對于該變化，學生在備考時多無涉及，部分底子薄弱的學生不能很好地應(yīng)對，此項“反套路”能很好地檢測學生的歷史學科底蘊和應(yīng)試心理。

附表一：近三年全國I卷歷史學科試題形式比較表

二、試題考查范圍的套路與反套路

套路：近三年全國I卷高考題選擇題部分呈現(xiàn)“三分天下”的穩(wěn)定格局 ：即中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史各有4道選擇題。試卷整體呈現(xiàn)“略今詳古”的特點。試題圍繞歷史學科主干知識命制試題，考查學生對重大事件、重要概念的宏觀認識，無過于細節(jié)、過于偏怪的知識點。近三年全國I卷選擇題中中國近代史部分均為三道選擇題，考點也相對固定，多次考查晚清中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化、洋務(wù)運動、抗日戰(zhàn)爭。2017年全國I卷第42題考查明清時期的中外對比，2016年全國I卷第40題考查清代人口的增長。明清時期是歷史的大轉(zhuǎn)型期，是綜合型試題很好的切入點，在復(fù)習時需特別關(guān)注。整體來看，全國I卷關(guān)注社會熱點，如2017年第35題涉及二十國集團組織，關(guān)注G20峰會的時政熱點。

反套路：以往歷史試題主觀題隱性涉及社會熱點，如2015年第41題考查長效熱點科技發(fā)展，2016年全國I卷在我國放開二胎的大政策下考查中國古代、近代人口增長。而今年的全國I卷主觀題的設(shè)置卻并未太涉及熱點，而是考查學生并不太熟悉的民族主義，第42題材料也比較傳統(tǒng)。所以在復(fù)習中，我們應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，忌過度猜題。扎實地掌握基礎(chǔ)知識，全面地提升學生能力才是王道。

附表二：近三年考點細目表整理

三、試題設(shè)問設(shè)置、難度設(shè)置的套路與反套路

套路1：高考歷史題呈現(xiàn)歷史知識應(yīng)用題與語文題兩分天下的局面，部分試題雜糅歷史知識與語文能力。筆者研究發(fā)現(xiàn)，材料主旨類選擇題和概括觀點類主觀題的比重占歷史總分的50%左右。歷史基礎(chǔ)史實類試題占比約50%。某些年份主觀題第二問延伸問設(shè)問是結(jié)合所學知識，但主要答案在材料中，使得歷史試題語文味較濃。如選擇題中“反映”“說明”“表明”“體現(xiàn)”類材料主旨題，和大題的第一問基礎(chǔ)問“概括型”試題，可將其視為帶歷史情境的語文題。此類試題考查學生閱讀材料獲取歷史信息及歷史結(jié)論的能力，在答題時，從材料出發(fā)并充分利用材料，提取材料的核心觀點，不需要脫離材料過度延伸。“原因”“背景”“影響”“作用”類設(shè)問的歷史試題多涉及歷史史實的時序性和因果聯(lián)系，是帶有知識立意的傳統(tǒng)型歷史試題。此類試題能很好地考查學生的歷史知識儲備和調(diào)動、運用歷史知識的能力。如是此類設(shè)問，僅是重復(fù)題干主旨的選項不對，因果倒置、邏輯混亂的選項亦不會正確。

套路2：全國Ⅰ卷試題面向省份多為考生多、考學壓力大的省份。所以全國I卷歷史試題保持了較大的思維量和較高的難度，凸顯高考的選拔功能。

反套路：2017年試題難度較2016年有所提高，2017年選擇題部分正確選項設(shè)置不落窠臼，多是學生不熟悉的內(nèi)容，對學生的思維的深度和嚴謹性提出了更高的要求。2016年全國Ⅰ卷非選擇題整體過于簡單，雖然說要結(jié)合所學知識作答，但實際上提煉材料或摘錄材料關(guān)鍵詞就可以得滿分。2017年非選擇題則綜合考查了概括、說明、比較、評價等學科方法，對考生的綜合素質(zhì)要求比較高。2017年第42題材料信息量大，列舉了14—17世紀中西方若干政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系的重要史實。此題涉及的能力有獲取和解讀信息、調(diào)動和運用基礎(chǔ)知識、描述和闡述事物、論證和探討問題四個層次，對學生的史學素養(yǎng)要求較高。

附表三：近三年歷史選擇題設(shè)問比較

四、我對全國I卷試題和備考的幾點感想

1.試題整體較少

有的專家建議多做高考題，但2017年全國各地歷史高考真題加一起也僅是百余道。就全國I卷而言，試題分值較大，涉及的考點較少，學生做的15道試題未必能反映學生的真實水平。如借鑒學業(yè)水平測試考試的模式，減少單個試題的分值并擴大題量、延長考試時間，應(yīng)該會有更好的區(qū)分度。

2.平時的教學中教師應(yīng)解放思想，淘汰落后的、過于細節(jié)的教學內(nèi)容

高考考查學生對重大史實的宏觀認識，要求學生記憶重大時間，掌握重要概念，圍繞主干知識做一些補充是必要的，但不應(yīng)不顧考情地面面俱到。否則學生會有學習無用的迷茫感，老師會有教學無用的挫敗感。因全國I卷思維量較大，所以在教學中應(yīng)注意加大思維型試題的訓練，在練習中提升學生思維的嚴謹性與準確性，在訓練中提升學生的能力。

3.全國I卷學術(shù)味較濃，體現(xiàn)理性判斷、深度思考、探究創(chuàng)新

在教學中老師應(yīng)加強自身學習，吃透史學研究方法和歷史學科核心素養(yǎng)，多讀史學專著與論文，讓自己成長為“科研型”歷史教師。