“唯物史觀”維度下的高考歷史選擇題研究
——以近五年全國卷中對唯物史觀的考查為例

廣東

“唯物史觀”是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法論, 是馬克思主義哲學的重要組成部分。它是一個博大精深的理論體系，其主要理論是科學揭示了社會結構是由生產力、生產關系（經濟基礎）和上層建筑三個層次的因素組成，闡明了三者之間的辯證關系：生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力；經濟基礎決定上層建筑，上層建筑服務和反作用于經濟基礎。

高中歷史教育教學應讓學生“能夠將唯物史觀運用于歷史的學習與探究中，并將唯物史觀作為認識和解決現實問題的指導思想。”“能夠嘗試運用唯物史觀的觀點對歷史問題進行分析和解釋。”在2017年的全國高考考試大綱的說明里也明確地寫道：“歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力。”這些要求都對高中歷史教學給予了方向性的指引，同樣也是高考試題命制的一個重要指導思想。在近五年新課標高考卷中有大量關于唯物史觀的試題呈現，這值得我們去深入研究，并將其滲透進課堂的教學之中。下面就近五年歷史高考試題對唯物史觀素養的考查進行簡要分析。

一、生產力、生產關系和上層建筑之間的關系

1.生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力

例1.（2017·全國Ⅲ卷·26）

表1

表1為唐代后期敦煌某地土地占有情況統計表。據此可知，當時該地（ ）

A.自耕農經濟盛行

B.土地集中現象突出

C.均田制破壞嚴重

D.農業生產效率提高

此題答案為A。

分析：土地占有屬于生產關系的內容，自耕農經濟屬于生產方式（生產力）的范疇。唐代的土地制度為均田制，材料反映的是敦煌某地的土地占有情況，根據表1的數據，結合均田制的內容（分田畝數）可知，這一時期的敦煌某地是以自耕農（一家一戶經營）為主要的生產方式。均田制下的自耕農經營方式體現了生產關系與生產力相適應的特性。

例2.（2015·全國Ⅱ卷·26）唐宋時期，江南經濟迅猛發展，南宋時全國經濟重心已移至江南。促成這一轉變的主要動力之一是 （ ）

A.坊市制度瓦解

B.土地集中加劇

C.農業技術進步

D.海外貿易拓展

此題答案為C。

分析：江南經濟發展屬于生產力發展的表現，科學技術是第一生產力，農耕技術的進步促進了江南經濟的發展。體現的是生產關系與生產力的關系。

例3.（2014·全國Ⅱ卷·33）有人描述19世紀初英國的情景時說，婦女和女孩們曾從黎明到深夜整天不斷地使用的嚶嚶作響的紡車，如今已被棄置屋隅。那些打著拍子砰然作響的手織機也多半閑置無聞。這說明（ ）

A.生產領域出現革命性變化

B.工業革命推動婦女解放

C.重工業成為國民經濟主導

D.家庭手工業已不復存在

此題答案為A。

分析：試題材料體現的是19世紀初期英國工業革命的情景。工業革命推動了生產領域的變革，體現的是生產力的發展推動生產關系的進步。

2.經濟基礎決定上層建筑，上層建筑服務和反作用于經濟基礎

例1 .（2017·全國Ⅱ卷·31）1977年，我國各大專院校錄取新生27.3萬人，至1988年高校在校生總規模達206萬人，2001年增長至719萬人。在此期間，高等職業教育和各種形式的成人高等教育的入學人數也有很大增長。由此可知 （ ）

A.社會對專業人才的需求得到了解決

B.高等教育實現了與生產勞動相結合

C.人才選拔制度的改革適應了經濟社會發展

D.恢復統一高考制度促進了高等教育的普及

此題答案為C。

分析：此題材料的信息為1977、1988、2001年三個時段高校在校人數的情況，通過數據變化及結合時代背景可知，隨著改革開放的不斷深入，經濟社會的發展對人才的需求也不斷增加，通過改革人才選拔制度以擴大招生人數以適應經濟發展的需要，體現了經濟基礎決定上層建筑。

例2 .（2016·全國Ⅱ卷·26） 宋代，有田產的“主戶”只占民戶總數20%左右，其余大都是四處租種土地的“客戶”。導致這種狀況的重要因素是（ ）

A.經濟嚴重衰退

B.土地政策調整

C.坊市制度崩潰

D.政府管理失控

此題答案為B。

分析：此題呈現的是宋代租佃關系盛行與政府“不抑兼并”的土地政策之間的關聯性，體現了上層建筑服務于經濟發展。

備考建議：首先需要明確兩個概念。一是“經濟基礎”，它是指一切生產關系的總和；二是“上層建筑”，它是指國家層面的意志與決策。經濟基礎的發展水平決定了上層建筑的建構框架，而上層建筑的構建是否科學會影響經濟的發展。如宋代“不抑兼并”的土地政策，適應了封建經濟的發展；明清時期的“一條鞭法”“攤丁入畝”等政策促進了明清時期封建經濟的發展、適應了商品經濟發展的需要；隨著“戰時”狀態的結束，蘇俄的“戰時共產主義政策”超越了當時社會經濟的發展水平，不得不做出調整，實施“新經濟政策”。因此在復習必修二的中國古代的經濟、殖民擴張、重商主義、自由主義、國家干預、福利國家等知識時，應特別注意對這個角度的學習。

二、社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映

例1.（2017·全國 I卷·27）明前中期，朝廷在飲食器具使用上有一套嚴格規定，例如官員不得使用玉制器皿等。到明后期，連低級官員乃至普通人家也都使用玉制器皿。這一變化反映了 （ ）

A.君主專制統治逐漸加強

B.經濟發展沖擊等級秩序

C.市民興起瓦解傳統倫理

D.低級官員易染奢靡風氣

此題答案為B。

分析：材料的主旨是明朝在前中期與后期使用飲食器具上的變化，從有等級規定到無等級性，反映了經濟發展對社會等級觀念的沖擊。體現了社會存在（經濟發展）決定社會意識。

例2 .（2017·全國Ⅰ卷·29）1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿海9個省份留日學生共計1883人，占全國留日學生總數的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個省區僅有351人。影響留日學生區域分布不平衡的主要因素是 （ ）

A.地區經濟文化水平與開放程度有別

B.革命運動在各地高漲程度存在差異

C.清政府鼓勵留學的政策發生變化

D.西方列強在中國的勢力范圍不同

此題答案為A。

分析：材料體現的主旨是1904年留日學生的分布不平衡（長江流域與東南沿海較多，其他地方較少）。它是由近代中國的經濟、文化、觀念等發展的不平衡性決定的。近代中國的東南沿海和長江流域是西方列強侵華的主要通商口岸，也是近代中國經濟、文化發展、思想開放程度較高的地方。這體現了社會存在決定社會意識。

例3 .（2017·全國Ⅱ卷·26）北朝時，嗜好奶類制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶習俗。唐中期，北方城市中，“多開店鋪，煎茶賣之，不問道俗，投錢取飲。其茶自江、淮而來，舟車相繼，所在山積”。據此可知，唐中期 （ ）

A.國家統一使南茶開始北運

B.南北方飲食習慣趨于一致

C.南方經濟文化影響力上升

D.南方經濟水平已超越北方

此題答案為C。

分析：材料體現的是北朝到唐中期北方對喝茶的態度變化，茶葉自江淮而來，反映了唐中期南方經濟的進一步發展。正是由于其經濟的發展而影響了北方人嘲笑南方人喝茶的習俗，改變了北方人對喝茶的觀念，北方人也喝茶了。體現了社會意識是社會存在的反映。

例4.（2017·全 國 Ⅱ 卷·33）13世紀后半期，佛羅倫薩市政府決定擴建一座小而簡陋的教堂，并專門發布公告稱，教堂要與“佛羅倫薩的眾多市民的意志結合而成的高貴的心靈相一致”。這反映出，當時佛羅倫薩（ ）

A.工商業階層成長壯大

B.人文主義廣泛傳播

C.教會權威進一步提升

D.新教理論初步形成

此題答案為A。

分析：13世紀后半期，隨著佛羅倫薩商品經濟和資本主義生產方式的不斷發展，市民階層發展壯大，教堂要與市民階層的意志與心靈相一致。體現了社會存在與社會意識之間的關系。

例5.（2014· 全 國 Ⅱ 卷·29）1926年，有報紙評論說：“自從蔣介石抬出三民主義，大出風頭以后，許多人都覺得主義是值錢的，于是乎孫傳芳標榜三愛（愛國、愛民、愛敵），東三省有人主張三權（民權、國權、人權）。聽說四川有些軍人到處請教人替他們想個主義玩玩。”這種現象反映了當時 （ ）

A.政治宣傳促使各界思想趨同

B.標榜主義成為軍閥自保的主要手段

C.民主思想已經成為社會潮流

D.各地軍閥對三民主義理解存在差異

此題答案為C。

分析：材料的時間定位在1926年，這是國民革命運動時期。新三民主義成為了國共合作的基礎，也成為指導國民革命運動的指導思想。隨著國民革命運動的推進，三民主義（民主）思想得到非常大的傳播。這體現的是社會存在與社會意識的關系。

例6.（2013·全國Ⅱ卷·27）清代有學者說：“古有儒、釋、道三教，自明以來，又多一教，曰小說……士大夫、農、工、商賈，無不習聞之，以至兒童、婦女不識字者，亦皆聞而如見之，是其教較之儒、釋、道而更廣也。”這表明 （ ）

A.小說成為一種新的宗教傳播載體

B.小說的興起沖擊了封建等級觀念

C.市民階層擴大推動世俗文化發展

D.世俗文化整合了社會的價值觀念

此題答案為C。

分析：清代，隨著商品經濟的發展，市民階層亦發展壯大，與之相適應的是世俗化的市民文學。體現了社會存在與社會意識之間的關系。

備考建議：此類型試題是近幾年高考考查的一種主要類型。“一定時期的社會文化是一定時期社會政治、經濟的反映”。思想、文化、觀念、意識等的發展變化與這個時代的總體特征總是相伴隨的。如宋代以后，文學藝術的“世俗化”特點與商品經濟和市民階層的發展壯大密切相關。“浪漫主義、現實主義、現代主義”等文學藝術，無不反映那個特定時代的精神面貌與社會現狀。因此，在復習文化史部分時，要注意這一視角的認識。

三、在階級社會中的階級分析方法

例1.（2016·全國Ⅰ卷·30）1943年8月，國民黨頒布《抗戰期間宣傳名詞正誤表》，把“親日派”“長征時代”“爭取民主”“國共合作”“抗日民族統一戰線”等歸為“謬誤名詞”，禁止刊載。這反映了國民黨（ ）

A.努力緩和與其他黨派的矛盾

B.竭力塑造戰時政府的形象

C.與中共爭奪抗戰的領導權

D.力圖維護一黨專制的局面

此題答案為D。

分析：此材料的主題是1943年（抗戰時期）國民黨對“親日、長征、共產黨、統一戰線”等的態度，反映了國民黨政府對異己政黨的排斥與打擊，以維護其代表階級的利益。體現了階級關系中的階級分析法。

例2 .（2016·全國Ⅲ卷·29）1903年，張之洞等擬《奏定學堂章程》，其中規定禁止使用“團體”“膨脹”“舞臺”“影響”“組織”“運動”“報告”“觀念”等新名詞，其根本目的在于 （ ）

A.抵制維新思想的傳播

B.保證民族語言的純潔性

C.反對向西方學習

D.維護傳統的意識形態

此題答案為D。

分析：材料主旨是張之洞為維護統治集團（地主階級）利益而擬定相關禁止的章程。體現了階級關系中的階級分析法。

備考建議：馬克思主義認為，階級斗爭是推動社會進步的主要動力。近代中國是一個半殖民地半封建社會性質的國家，民族獨立、政治民主、實現近代化是近代中國人的夢想與追求。面對外國資本主義的侵略、本國封建勢力的剝削和壓迫，要想實現夢想與追求，只能以階級斗爭的形式推翻其統治。作為侵略者、壓迫者和統治者，它們的所有“策略”在主觀上都是為了維護其自身的利益。在復習政治史部分時，要學會用階級分析法來解讀歷史。

四、人民群眾是歷史的創造者

例1 .（2016·全國Ⅱ卷·29）1930年，鄂豫皖革命根據地英山縣水稻單位面積產量增加二三成，有的甚至達到五成，出現“赤色區米價一元一斗，白色區一元只能買四五升”的情況。這主要是因為根據地 （ ）

A.農民生產的積極性高漲

B.紅軍英勇奮戰保衛農民生產

C.政府主要精力用于增產

D.人民打破國民黨的經濟封鎖

此題答案為A。

分析：在農村革命根據地（國共十年對峙）時期，農民對根據地建設所做出的巨大努力，推動了根據地的建設，促進水稻產量增加。體現了人民是歷史的創造者，推動根據地的發展壯大。

例2.（2016·全國Ⅱ卷·32）公元前5世紀劇作家阿里斯托芬提到，雅典政府有時讓行使警察職能的公共奴隸，用染成紅色的繩子驅使公民去參加公民大會。若有人因此在衣服上留下紅色痕跡，他將被處以罰款。這反映出在當時的雅典 （ ）

A.公民大會形同虛設

B.民眾失去政治熱情

C.參政是公民的義務

D.政府喪失民眾信任

此題答案為C。

分析：材料的主旨是關于雅典民主政治中公民必須要參加公民大會。雖然是“驅使”參加，但是體現了民主制度的發展過程中人民是民主的主體，人民群眾是民主政治的參與者、創造者。

例3.（2015· 全 國 Ⅱ 卷·34）1930年蘇聯糧食產量為835.4億千克，1931年降至694.8億千克；1930年蘇聯糧食出口483億千克，1931年增至518億千克。這表明蘇聯 （ ）

A.人民為國家工業化建設做出貢獻

B.農業投入不足造成糧食供不應求

C.糧食減產嚴重制約工業發展速度

D.農業集體化影響農民生產積極性

此題答案為A。

分析：1931—1932年代的蘇聯，工業化是其最大的任務，蘇聯人民為了工業化而減少對農業的投入，導致農業產量降低，同時增加糧食出口以換得資金。為推動工業化，蘇聯人民做出了重大的貢獻（甚至是犧牲）。體現了人民對國家、社會發展的推動作用。

例4.（2014·全國Ⅱ卷·32）羅馬共和國早期，當羅馬遭受外族進攻時，平民曾多次將自己組織的隊伍撤離羅馬，拒絕作戰，迫使貴族在政治上做出讓步。《十二銅表法》的制定就是這種斗爭的成果之一。可見當時 （ ）

A.貴族逐步喪失制定法律的主導地位

B.平民采取有效方式爭取自身權益

C.貴族讓步在法制發展中起決定作用

D.平民與貴族的政治訴求日趨一致

此題答案為B。

分析：此題主旨為羅馬平民為迫使貴族讓步而拒絕作戰，最終使貴族做出妥協，通過了《十二銅表法》，從而推動了羅馬法律的發展。體現了羅馬平民在人類向法制化邁進的過程中所作出的貢獻。人民群眾在推動社會進步過程中的巨大作用。

備考建議：人民群眾是歷史創造者，是推動社會進步的主體。古代中國歷朝歷代的統治后期，由于統治的腐朽、制度的僵化、社會的“停滯”，無不是人民群眾在推動著歷史的車輪，推動著歷史的變革與社會的前進。“群眾路線”是中國革命勝利的三大法寶之一，也是當下國家穩定發展的法寶之一。革命的勝利、社會的穩定、民主制度的確立完善離不開人民的支持。經濟的發展，文化的繁榮同樣離不開勞動人民的創造。因此在復習備考中，人民是歷史的創造者、社會進步的推動者這一知識點，是貫穿備考的一條重要線索。

從上述的考查情況來看，唯物史觀在歷史高考選擇題中的考查非常常見且形式多樣。而歷史課程標準（征求意見稿）與高考考試大綱說明中都對高中歷史教學提出了明確的方向指導：“要以唯物史觀為指導，對人類歷史發展進行科學的闡釋，將正確的思想導向和價值判斷融入到對歷史的敘述和評判中；要引領學生通過歷史學習，認清歷史發展規律，對歷史與現實有全面、正確的認識，形成實事求是的科學態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀。要增強學生的歷史使命感，使學生具有正確的國家意識、民族意識、社會意識、公民意識，以及世界意識和國際視野”。因此，加大對歷史高考試題考查唯物史觀的研究與理解，洞曉其密碼，對高考歷史備考有著重大的現實意義。