蓓蓓怎么變了？

鐘祖嵐

周一上班剛打開QQ，就收到蓓蓓媽發來的信息：“蓓蓓這學期沒有再當值日班長，是不是表現不佳呀？”我想回復“是的”，但話到嘴邊又止住了。

蓓蓓是個活潑開朗的小女孩，上課認真聽講，作業按時完成，也很喜歡讀書，一下課就捧著書坐在花壇邊閱讀。各科老師都挺喜歡她。

蓓蓓父母非常重視孩子教育，別的孩子學英語，蓓蓓也報了英語培訓班；別的孩子書法出眾，蓓蓓也報了書法班。這不，鄰居家一個姐姐鋼琴考過了十級，媽媽又給蓓蓓報了鋼琴輔導班，也讓蓓蓓鋼琴過級。

這學期一開始，蓓蓓就像變了一個人。上課時，她會不自覺地東張西望，一支鉛筆、一把尺子，都能玩上半堂課；作業寫得也不像上學期那么認真。更讓人吃驚的是，蓓蓓有時還會撒謊，該在課堂上完成的作業，竟然跟媽媽說是家庭作業。如此表現，我不得不暫停蓓蓓值日班長的職務。

不正常表現的背后

孩子的問題究竟出在哪？難道僅僅是因為報的輔導班太多？帶著這個疑問，我來到蓓蓓家。

進了家門，蓓蓓正在練琴，我在一旁聽了一會兒，蓓蓓不是看錯樂譜，就是彈錯琴鍵，似乎有點不用心。說到孩子的表現，蓓蓓媽氣不打一處來，滿心期待，竟換來孩子的磨蹭、說謊和軟抵抗。這不，蓓蓓彈鋼琴過程中，一會兒要上廁所，一會兒要喝水。

其實，蓓蓓的家庭教育印證了心理學上的“投射效應”。不少父母常把自己的意愿強加到孩子身上。蓓蓓報了那么多的輔導班，大多是父母的“愿望投射”。

我了解到，蓓蓓并不喜歡彈鋼琴，而望女成鳳的媽媽卻認為，別的孩子能做到的，她的孩子也一定能做到。媽媽批評她不識譜，老師說她沒有樂感，這更讓蓓蓓找不到一點學鋼琴的動力。她在課堂上之所以分神、拖拉，就是想把作業帶回家做，這樣就可以跟媽媽提要求，減少練鋼琴的時間。

我給了蓓蓓媽幾點建議，蓓蓓媽聽了若有所悟地點點頭。

一段時間后，蓓蓓告訴我，媽媽不再像之前那么嚴厲，也不再要求她一定要考級，而是讓她把彈鋼琴當作一項興趣愛好。看到蓓蓓眉飛色舞的模樣，我輕輕地舒了一口氣。

正確的教育姿態

什么是真愛？也許這是一個無解的命題。但很多時候“一切都是為孩子好”，未必就能辦好事。那么，父母應該怎樣避免不良的投射效應，讓教育變得從容起來呢？下面就是我給蓓蓓媽的幾點建議：

1.孩子的問題，根源在父母。孩子就像一面鏡子，折射出父母的為人處事。孩子的優點，往往就是父母言傳身教的優點；孩子的缺點，可能就是家庭教育的缺失。孩子出現問題，父母要多反思，比如，解決孩子學習上的不專注問題，就不能忽略培養孩子的專注性。如果一味責怪孩子，把屬于父母的教育問題投射到孩子身上，就是對孩子不負責任的表現。

2.別把自己的期望強加于孩子身上。很多父母喜歡替孩子規劃未來，有時不顧及是否適合孩子。讓孩子練鋼琴，父母當然是為孩子好，但孩子未必領這個情。一旦孩子覺得這不是自己需要的，而是“替父母做的”時，就會產生焦慮或抵觸情緒。蓓蓓故意拖拉，就是抵觸情緒的表現。因此，如果孩子是一片綠葉，就讓孩子做一片最美的葉子，強迫他變成一朵花，反而掠奪了葉子本真的魅力。

3.別把父母的負面情緒投射給孩子。很多時候，親子之間的問題并不是孩子的問題，而是早期的教育失當，或者是父母的情緒遷移。因此，父母首先要管理好自己的情緒，這也是家庭教育必不可少的一門功課。

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