關于提高高中歷史課堂教學有效性的方法研究

靳凱

摘 要：提高課堂教學的有效性是高中歷史課堂教學工作的基礎與重心。在日常的課堂教學中，存在著許多切實可行的方法可以提高歷史課堂教學的有效性，包括：課前精心備課；營造良好的課堂氛圍；加強學生的課堂主體地位；充分合理地利用多媒體資源；引導學生做好課前預習與課后復習鞏固活動

關鍵詞：高中歷史 課堂教學 有效性

高中歷史課堂教學有效性的提高需要經歷一個復雜而系統的過程。同時，提高高中歷史課堂教學的有效性，存在著許多的切實可行的方法。

一、課前的精心備課工作

想要提高歷史課的課堂效率，必須要做到在上課之前精心備課。而精心備課則既包括相關教學知識的準備，又包括相關教育知識的準備。

關于教學知識的精心準備，很容易產生一個誤區：即仔細的準備每一部分的教學內容。這樣做的目的無非是想要做到在課堂教學中面面俱到，生怕落下任何知識點，但是這樣卻導致了課堂教學的重難點不夠突出。因此，課前精心備課，就是要在全面細致地準備每一個知識點的基礎上，依據課標要求與學生的實際情況，精心準備好課堂教學中的每一個環節與步驟，并做到詳略得當，重難點突出。[1]

此外，教師還應該針對相關的教育知識進行準備。首教師應該具有相關的教育學和心理學常識，并不斷地學習和總結相關知識。在這一基礎之上，教師還應該充分運用自己所掌握的相關知識對所任教班級的學情進行詳細地分析。具體來說：一方面，作為高中學生，學生們已經形成或者正在逐漸形成自己的興趣、愛好以及個性，并逐步具有了對事物的觀察力和判斷力；另一方面，由于學生的心智尚未完全成熟，所以其身上難免存在自制力較差、叛逆心理較重等不良因素。因此，就要求教師在備課過程中必須要考慮到如何在課堂教學中既維護學生的自尊心，又調動學生的學習主動性。

二、營造良好的課堂氛圍

無數經驗表明，營造一個自由、民主、和諧、寬松的課堂氛圍對提高高中歷史課堂有效性來說是十分重要的。面對學生表達的觀點與看法，教師應該在耐心傾聽的基礎上，引導學生對其觀點進行升華和擴展。為此，教師要在上課前精心設置問題，使之既便于學生的回答又能引發學生正確的思考活動。與此同時，一個自由、民主、和諧、寬松的課堂氛圍還能夠使學生真正從心底產生對教師的尊重與感激，從而盡可能地配合教師的課堂教學活動，進而達到提高高中歷史課堂教學有效性的最終目的。[2]

三、加強學生的課堂主體地位

在這一方面，首先要求教師應該在課前精心準備別出心裁的導入形式，課堂情境的創設更為合理且有趣。其次，應該加強對歷史課外知識的合理與靈活運用。研究表明，導致歷史課堂效率較低的重要因素之一就是學生對歷史學科的學習沒有興趣。同時，教師還可以在高中歷史課堂教學中使歷史學科的教學與語文、地理、政治等學科的知識結合起來，提高歷史教學的有效性。

此外，教師在歷史課堂教學過程中應該扮演指導者的角色，指導學生收集與課堂有關的史料，并幫助學生進行歸納總結。

最后，在注重提高學生課堂主體地位時還應該注意避免陷入以下這個常見的誤區，即應該加強學生在自主探究活動中的計劃性與有效性，而不是放任學生漫無目的的“自學”。為此，教師應該在歷史課堂教學中對學生的自主探究活動進行科學而恰當的引導與啟發，及時地對學生自主探究的學習成果進行評價、歸納、總結與概括。

四、充分而合理地利用多媒體資源

教師要掌握、并利用各種多媒體教學手段，使每種多媒體教學手段都能夠為教師所用、為歷史課堂教學所用。同時，教師還應該在熟練掌握各種多媒體教學手段的基礎上，結合每一節課堂的具體情況，合理地使用恰當的多媒體教學資源。以多媒體課件的運用為例，充分的利用多媒體資源，就要求教師一方面充分地使用文字資料、圖畫資料、音頻資料、視頻資料等多種素材；而另一方面合理地利用多媒體資源就是要求教師在充分準備各種素材的基礎上，結合課堂教學實際情況，學會取舍，盡可能地精簡課件容量，使多媒體資源最大限度地為歷史課堂教學服務，并避免錯把歷史課堂教學活動當成課件展示課。

五、引導學生做好課前的預習活動以及課后的復習鞏固活動

以往對于提高歷史課堂教學有效性的研究，往往陷入了一個誤區，即研究提高歷史課堂有效性就單純地只研究課堂教學本身，而忽視課前的預習活動以及課后的復習鞏固活動。相關理論與實踐告訴我們：課前的有效預習，能夠使學生對即將學習的內容形成一個大致的知識框架，從而使學生在有限的課堂教學時間內更好地掌握課上所要學習的相關歷史知識。為此，在課前備課時，教師不僅需要精心準備課堂上所需要的知識內容，還需要精心準備上課之前發放給學生的預習作業，以方便學生課前更加高效地進行預習。此外，教師還要培養學生逐漸養成課前預習的好習慣，并指導學生如何更加有效地進行課前的預習活動，如何更好地將課前預習活動與課堂學習活動有機的結合起來，從而最大限度地提高課堂學習的有效性。[3]

同樣地，相關的理論與實踐證實：課后及時對課上所學內容進行復習與鞏固，既有利于學生對課堂所學內容的理解，又有利于提高學生對課堂所學內容的記憶時間，尤其是對于歷史學這樣一門需要記憶的內容繁多且龐雜的學科來說，課后及時的復習與鞏固，就顯得極為必要了。因此，教師有必要在課后及時布置相應的作業對課堂教學的有效性進行檢驗，并針對所反映出的問題及時進行反饋。此外，教師還應該協助學生養成課后及時復習與鞏固所學知識的良好習慣，從而最大限度地鞏固課堂所學的知識。

高中歷史課堂教學有效性的不斷提高是一個漫長而復雜的過程，對于它的研究還要結合最新的教學實際情況而不懈地探索，從而找出更加行之有效的方法與途徑。

參考文獻

[1]高曉敏.如何提高高中歷史課堂教學的有效性[J].都市家教，2013（11）.

[2]楊善娟.淺談如何提高高中歷史課堂的有效性[J].課外閱讀：中旬，2011（11）.

[3]崔云花.如何提高高中歷史課堂教學的有效性[J].考試周刊，2014（11）.