淺析新媒體時代高職院校廣告創意設計的課程改革

張曉蕓 楊明

摘 要：隨著新媒體時代的到來，人們的生活發生了巨大的改變，每個人的生活都離不開手機、工作中離不開電腦，生活中離不開網絡。各種新型媒介涌入的同時廣告行業的發展也慢慢隨之發生了變化，傳統的平面廣告設計逐步被網絡電商、微信交互式、三維式廣告所更改。由于市場的變化，對設計師的要求也在發生變化。高職院校的特點就是培養學生以實踐和就業為導向，崗位需求發生了變化，廣告創意設計課程是廣告設計與制作的核心專業課程。這也促使廣告創意設計課程也必然需要緊跟新媒體的變化與發展，不斷探索新的課程體系和教學模式。只有這樣才能不與市場脫軌，滿足新媒體時代社會的發展對設計人才的需求。

關鍵詞：新媒體;高職院校;課程改革;廣告創意

1 目前高職類廣告創意設計課程的現狀

1.1 教學模式

大多數的高職院校的廣告設計類型的課程還是都以傳統的教育模式為主，首先在培養目標中雖然是重視學生的技能，但是還是主要以訓練課本當中的內容為主，在學校的學習制度也是教師上課，課中及課后訓練，頂崗以前以學校為核心。學生的大部分課程都是以校內課程為主;而在教學中十分重視學科性與專業性，注重內容的教學。其次，教學的評估主要是通過學生的大作業或考試來進行展示，評價機制比較單一。學生的學習方法主要通過課堂學習及課后網上資料下載和圖書館學習，大部分的學習都是以獨立學習為主。學生在學習的過程之中更多的是以系統的學習為下一步學習打下基礎。最后師資方面很多的高職教師都是剛大學畢業就進入教師的角色，缺乏實踐教學經驗，忙于復雜的教學工作，可以外出學習實踐的機會又很少，加上廣告設計行業更看中設計師的動手及實戰經驗，這樣一來教師團隊很難跟隨時代的發展。

1.2 教學內容

大部分是學科型課程體系，課程中的內容都是基于書本上的知識體現，融入新媒體特征的很少，特別是目前市面上像網絡如微信iH5交互類型平面創意廣告，或者是其他新媒體媒介創意實踐的教材非常少，所以教學內容基于創意類型的設計課程教學往往都是基于一個主題很少緊跟實踐。教學內容上的安排基本上是先根據書本上的“設計理論講授—廣告作品欣賞—教師布置作業—學生按主題設計—教師評講作業”這樣的流程。在教學中教師更多側重于理論的灌輸與講解或者是軟件的操作水平，但是設計作品能否符合市場需求是很難得到檢驗。

1.3 教學環境

實訓室的環境設計也影響著教學效果，傳統的機房設計都是老師坐在前面，后面都是一排排的學生，這樣的機房設計很難和學生更好地溝通，特別是現在智能手機的普及，學生在課堂中電腦放在一邊，自己卻私底下玩手機，教師上課的時候很難察覺。

1.4 評價機制

傳統的考核學生學習成績的優劣都是通過考試來完成的，廣告創意設計的課程雖然沒有通過這樣的形式考核，往往是通過展示學生的作品來評價，雖然比傳統的評價的方式要更好一些，但是沒有引進企業導師的評價、容易與市場脫軌，也同時缺乏多元化的機制來考核評價的合理性。

2 課程改革的思路

2.1 以就業為導向的教學模式（以學生為中心）

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”所以我們的教學模式改革首先要與市場的層面接軌。根據廣告創意設計的課程對應的實際工作崗位來開發課程的教學。將產—學—研三個層面引入到教學中來，課堂中的教材不是單一的課本而是引入企業的真實項目案例，學生先完成每個知識點的學習，學習結束的考核采用團隊合作的方式學完課程最后的項目案例，課后的考核由教師、企業教師根據市場的標準來進行評價考核、學生互評三方評價機制。這樣一來不僅檢驗學生的作品是否符合市場的標準，塑造學習氛圍，也可激發學生的學習興趣，提升創造思維能力，增強學生成功的信心，能鍛煉團隊溝通協作能力，提高學生自身的綜合能力也能優化雙師結構。

2.2 引入新媒體的課程教學內容（如iH5互動技術）

全國大學生廣告藝術大賽是一個非常權威大賽，通過大賽題目的設置可以看出市場認可度。近兩年來廣告藝術大賽中的互動廣告項目中增加了iH5的必須內容，可見目前市場的iH5熱度。在廣告創意課程的應用中可以加入iH5 互動大師教學內容，通過互動大師學生可以把自己的創意設計發布到平臺中去，可以很輕松地得到報表結果。這種互動式形式和傳統的平面媒介不同增加了更多的互動性，操作技術不難，易于實現。學生掌握這個技術以后可以更好的參加類似大廣賽的比賽，以賽促學也是培養學生實踐操作能力的有效手段。廣告創意設計課程中加入i H5 技術的應用技能在一定程度上可以提高學生的學習能動性和課程靈活性;同時對今后參加比賽或者是實踐方面的訓練都有很大的幫助。

2.3 教學環境改造（參照公司的模式）

把課堂教學環境進行改造盡可能與公司的環境相近。一方面可以依據公司的內部環境設計，把座位布置成島嶼式分布，這樣的設計可以更好地培養學生相互溝通和合作的團隊精神;另一方面建立大師工作室，通過引進真實的企業項目進課堂。

2.4 創新評價方式（轉換學習方式）

把翻轉課堂引入課堂教學中去，首先在課前老師將學習的資料，課堂中的知識點整理成微課，設計好前導預習的內容上傳到平臺。學生可以在課前完成學習的預習。然后到課中的時候，利用在線課堂的優勢提問、點名、完成學習重難點或者是頭腦風暴的訓練。

3 結語

新媒體時代下的廣告創意設計課程教學改革，是市場對設計人才能力新的需求，只有把教學模式，教學內容、教學思維重新整合并且根據新媒體時代的特點，多層面的培養學生廣告設計的實踐能力，激發學生的創意思維和想象空間，同時，發揮運用新媒體特色，提升學生的學習主動性和積極性，才能培養出新媒體時代下的廣告創意設計人才。

參考文獻：

[1] 王佳慧.新媒體時代下廣告設計課程教學改革研究[J].藝術品鑒，2017（14）：121-122.