“一帶一路”與翼向天開

孫瑞金

1946年，聯合國教科文組織首先提出國際理解教育的概念，積極呼吁各國在歷史教學和公民教育中融入國際理解內容，以理解、和平、共生為價值理念，促進人們消解沖突、致力于世界和平。在2017年5月的“一帶一路”國際合作高峰論壇上，習近平總書記在主題演講中總結了“和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏”的絲綢之路精神。作為基礎教育工作者，理應薪火相傳、弘揚并落實絲綢之路精神，立足學校實際，推進國際教育，培養具有國際視野的現代公民。為此，北京市順義區李橋小學開設了首都國際機場T3航站樓英語實踐活動，并將其命名為“‘一帶一路與翼向天開”。

一、實踐活動的產生背景

所謂國際教育，其實是幫助學生學會用國際的眼光，全方位、多層次、寬領域地認識問題，為走向國際化不斷提升和完善自己，成為適應經濟全球化形勢的國際型人才。英語課程標準指出，英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。英語課程改革提倡采用多種途徑，引導學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習英語，促進語言實際運用能力的提高。其中，英語實踐活動是有效培養學生語言能力的途徑之一，它是對英語課堂教學的繼續和延伸、補充和完善、檢驗和運用。

北京市順義區李橋小學地處“港通天下、世界航程的靚麗碼頭”——北京市順義區李橋鎮，距離首都國際機場T3航站樓只有十幾分鐘的車程，這種得天獨厚的地理優勢，是學校開展此項活動創造了條件。學校以“建構學生多元發展”為辦學理念打造“建橋”教育，旨在培養學生善于溝通，建設中西合璧的交流交際之橋。首都國際機場T3航站樓英語實踐活動的課程理念是“給學生創設更多的在真實世界里的學習機會，提高學生英語口語表達能力，鍛煉學生的交流與溝通能力，從而開拓學生的國際視野”。當然最終目的是要滿足學生成長的需求，幫助學生把所掌握的知識轉化成能力。

二、實踐活動的準備階段

在準備階段將五年級各班學生分成6組，每組7人，其中有一人為組長，一人負責照相。給學生兩周時間準備：小組成員要明確分工，完成一系列任務，如設計隊名、隊旗；上網查資料，了解與首都國際機場T3航站樓、“一帶一路”相關的歷史及其發展內涵；設想會遇到哪個國家的人；共同設計有個性的調查表、采訪話題以及可能會用到的英語詞匯和句型，如何使用委婉語避開外國友人的語言忌諱等。

英語教育的目的不僅要使學生掌握語言知識，還要讓他們了解英語國家的風土人情、傳統風俗、社會習慣、歷史文化，價值觀念等。讓學生接觸和了解英語國家的文化，有益于學生更好地掌握和使用英語，培養世界意識。這一實踐活動的準備階段就是要讓學生對英語國家文化以及中外文化差異先有一些了解。

三、實踐活動的實施階段

教師帶領學生乘旅游大巴到達首都國際機場T3航站樓的停車場，學生下車后排隊集合，每個小組安排一名英語教師。各組組長手握隊旗，帶領本組組員前往目的地，如出港區、進港區、休息區、自動扶梯旁、辦理登機牌行李托運值機柜臺前等。學生們統一著裝，靚麗醒目，朝氣蓬勃。一個離京旅游團、一對老夫婦、接機的留學生、一個三口之家、一支來北京訪學的教師團、匆忙在北京需要轉機的年輕伴侶等，都停下腳步友好地接受了學生的采訪。很多學生克服了膽怯、害羞的心理，不怕說錯，在對話中堅持“No Chinese”原則，大膽開口說英語。來自不同國家或不同口音的人由于英語發音不盡相同，也為學生聽懂增加了一些難度，每個小組的英語教師都扮演聆聽著的“建橋者”，沒有批評，只有鼓勵。師生關系更加密切和融洽了。

四、實踐活動的展示評價階段

五年級學生思維活躍，有強烈的好勝心和表現欲，教師利用這一特點在展示階段組織競賽活動，激勵學生主動參與。競賽活動以個人或組為單位展開，內容基于現有的學生水平，競賽的主持、評價及整個過程的組織全部由學生在英語教師的指導下自主完成。主要包括以下環節。

一是脫口秀（Talk Show）。各組制作PPT，由小組組員輪流上臺發言匯報、展示簽名與合影留念的照片。大家躍躍欲試、爭先恐后，分享了自己在本次英語實踐活動中的感受。

二是手抄報。各組組員齊動手制作英語手抄報：選取優秀作品壓模，張貼在各班教室門口的迷你櫥窗里，營造走廊英語文化氛圍。又在每個班的后黑板舉辦了一次“直通首都國際機場英語實踐活動”作品展示，使每個班級充滿濃濃的英語學習氣息。

三是評優。展示后，評選出最佳小組、最佳組員。

總之，為學生們搭建使用英語和表現自我的平臺，激活他們的學習潛能和求知欲，目的就是讓學生能夠更輕松而愉快地學習英語。

五、對實踐活動的反思

一是激發了學生學習英語的內在動力。學生有了興趣，才會去主動學習，并在學習過程中產生愉悅。機場航站樓英語實踐活動為學生提供了新鮮有趣的學習方式，制造了新奇深刻的學習體驗，啟發了學生的發散思維，激發了學生內在的學習動力，也因此形成了更加良好的英語學習氛圍。

二是增強了學生的參與意識和膽量。機場航站樓英語實踐活動使學生們的參與意識加強了，學生們也掌握了英語實踐活動的方式、方法，并樂于參與其中，敢于大膽嘗試，敢于表現自己，使英語學習變得輕松愉快。

三是培養了學生們的英語思維和交往能力。機場航站樓英語實踐活動促進學生在特定語境中形成英語思維，并發展用英語表達思想和溝通交流的能力。口語往往是在非正式場合、沒有充分準備的情況下使用的無拘束的語言，在這種情境下的英語口語往往來不及通過嚴謹規范的翻譯來表達思想或理解對方的話，這樣便促使英語交際能力不斷提高。

南非前總統曼德拉曾說：“用理解之語溝通，印入腦海；用鄉音之語交流，刻入心田。”語言是了解一個國家最好的鑰匙，英語是絲綢之路沿線國家溝通的紐帶。交流，傳遞微笑，傳遞善意，傳遞友誼。首都國際機場的航站樓，給學生們創設了自主學習英語的空間，自信溝通的平臺。學生開闊了眼界，心中更加自信，口語表達與聽力理解都有了提高，并學會了尊重不同文化的差異。在這個過程中，教師仿佛聽見了學生成長拔節的聲音。

（責任編輯 郭向和）