探討合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，小學語文閱讀教學重要性越來越突出，如何轉變教學理念和教學模式，不斷提高小學語文閱讀教學有效性成為小學語文教學面臨的新型課題。合作學生是一種新興教學理念和教學模式，打破了傳統小學語文閱讀教學的局限，在激發小學生閱讀興趣，培養團結合作精神等過程中發揮著重要作用。為此，有必要對合作學習及其具體應用進行深入探析。

關鍵詞：意義；應用；目標

一、 合作學習在小學語文閱讀教學中的意義分析

（一） 對于學生文章理解能力的提升大有好處

傳統的語文閱讀教育過程之中，教師一般是讓學生將整篇的課文劃分為若干個層次，在劃分完層次之后對每個層次進行詳細的講解，從而在最后對文章的主旨進行總結。這樣的閱讀教學之中，一般是教師讓學生自己理解，教師對學生僅僅是起到一定的引導作用，學生難以理解其中的內容，并且理解的能力相當有限，學生在實際的閱讀中，難以達到理想的效果。在實際的語文閱讀教學過程中，只有讓學生自己理解文章的含義，學生才能深刻理解，從而培養學生的語文理解能力。合作教學融入小學的語文教學之中，不但可以讓學生相互之間取長補短，而且讓學生可以對文章更加深入地進行思考，對于有效提升學生的文章理解能力也具有一定的作用。

（二） 對于培養學生團隊合作的能力和競爭意識有一定價值

當前的社會是一個既講競爭又講合作的社會，競爭精神和團隊精神是當前人才需要的兩大重要素質，在小學的語文閱讀教學過程中，應當將合作教學融入小學語文之中，對于學生的競爭能力和團隊合作能力的提升具有十分重要的作用，這主要是由于團隊合作一般以小組為單位，在小組之中，不但有合作，也需要一定的競爭，小組的成員在這樣的環境下，相互合作并互相學習，不但可以培養出團隊合作能力，而且培養了競爭的精神。

二、 合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

（一） 營造良好的環境，培養學習的興趣

當學生能夠擁有較強學習興趣的時候學習活動的開展成效與開展價值才能做到事半功倍。為了更好地解決這一問題，首先，需要語文教師營造良好的環境，以此來保障合作學習能夠順利開展，讓學生能夠保持較高的學習積極性；其次，需要加強對分組活動的科學性，將學習小組進行優化設計，使其能夠在教師的引導下做到對相應教學任務的有效完成；最后，增強教學內容本身的趣味性，即，設計游戲環節，激發學生的競爭意識，引導學生在競爭活動中，做到對自身綜合素質的提高。

（二） 充分利用教學資源，發揮老師引導者的角色

在小學語文教學活動中，語文教師需要主動地去引導合作學習活動能夠落實到位，加強對教學資源的使用，借助于相關的學科教材來提高教學價值。在這個過程中，語文教師需要引導每一個學生都參與到合作學習中去，使得學生能夠加強對語文閱讀文本的理解程度，降低閱讀偏差，啟發學生的學習思維，讓其可以在這樣的學習中，提高自我的學習積極性與興趣。

（三） 制定明確的目標，在合作中充分討論

因為學生本身存在差異性，因此在對閱讀文本進行理解的時候，不同的學生會有著的不同的理解表現。所以，在對教學目標進行設計的時候，需要考慮到其這樣的實際存在，避免教學內容的無序性，借助于小組學習的模式來保障合作學習這一教學形式適合所有學生共同參與。同時，學生的見解與觀點出現差異化的時候，需要讓學生能夠在對觀點進行講解的地方做到專注，伴以對語文專業知識的補充，促使學生能夠在學習活動中收獲更多，提高語文閱讀課程的開展價值。

（四） 制訂一個明確的目標，讓學生在合作中充分討論

由于年齡的不同，在對語文閱讀中學生所表現出的理解力也是不同的。老師應該從教材的實際情況出發，制訂一個明確的教學目標，這個目標一定要根據實際情況和可操作性進行科學的制定，所開展的合作學習要圍繞在制定的這個目標進行開展，這樣可以為學生合作學習指明了一個前進的方向，防止學習中出現無目標性和無序性情況的出現。對于語文閱讀中的問題，老師要讓學生在分成的小組范圍內充分的去討論并且加深學生自己對于文章的理解，在小組討論的進程中，老師可以針對學生討論出現的不同的理解和觀點進行點播，老師在講解文章的同時，要注意知識的延展性，豐富學生的知識結構，為小學生以后的語文學習打下比較堅實的基礎，也有效提升了語文教學的水平和質量。

（五） 給予關注，隨時指導

教師在學生進行合作學習過程中，應該對學生給予關注，注意觀察每個學生在合作學習中的表現，并且保證自己不過多參與到學生的討論當中。但是在學生遇到問題時，教師可以給予有效指導幫助學生的討論進行下去。在這一過程中，教師應該以與學生平等的身份出現，對學生在討論中提出的觀點認真傾聽，了解學生對于課文的爭論點在哪。對小組中一些不愛合作，內向、靦腆的學生進行鼓勵，幫助他們快速融入小組討論。

（六） 創造一個好的學習環境，讓學生在合作中培養學習的興趣

興趣，是最好的老師。讓學生對學習產生濃厚的興趣，首先就要創造一個良好的學習環境氛圍，讓學生在一種愉快的氛圍中去參與合作學習。老師在制訂合作學習的計劃時，可以將學生分為若干學習小組，讓各個小組的學生相互之間了解，然后再制訂一些小游戲來拉近不同小組之間的親近感。小組之間進行比賽，這樣能夠充分地讓學生在學習培養出自己的學習興趣，保持學習的熱情。同時也讓學生在相互合作中體驗到學習的樂趣，并在樂趣中增長自己的知識和培養出強烈的集體榮譽感，從而提高學生的綜合素質。

三、 總結

通過上述的分析我們可以看到，合作學習模式對于促進學生的閱讀能力有著重要的意義。同時，合作學習的模式在充分調動學生學習熱情的同時能夠培養其思維能力和自主學習的能力，加強同學之間、師生之間的交流和協作，保障語文教學更加順利的實施和開展。

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作者簡介：

方治碧，四川省宜賓市，四川省屏山縣新安鎮中心校。