突破“三性” 提升高三化學備考效率

摘 要：在應試教育背景下，學生多年的化學學習是需要高考來加以檢驗的。倘若學生沒有充足的備考方法，其在應對考試的時候將會手忙腳亂，無法有效地應對考試。在本文中，我立足高中化學教學，從“規范性”“情趣性”以及“實效性”這“三性”入手來談一談如何提高學生的備考效率。

關鍵詞：高中化學；備考；規范性；情趣性；實效性

高中化學備考作為一項極具系統性的學習，其需要學生將從初中到高中所學到的化學知識加以整合，借此來提高化學學習效率。但是，對知識的整合并不是隨意為之的，而是要在一定的策略、方法的指導下，有計劃、有方法地來進行的。在多年的高中化學教學活動開展中，我總結出了“三性”復習策略，即要求學生根據自己的化學學習實際情況，從“規范性”“情趣性”和“實效性”這“三性”入手來有序地開展備考活動。那么，我們如何實現“三性”備考呢？

一、 規范性

考試，簡單地可以分為兩個步驟，即審題和答題。在備考階段，學生要從這兩個環節，做到規范性，借此來提高其應考質量。

（一） 審題規范性

審題可以說是答題的前提。通過對所執教班級的學生進行觀察我發現，大部分學生在一拿到試題的時候，會立刻埋頭解答，將審題這一環節忽視掉。倘若將審題環節忽視掉，題中所給的信息，學生自然而然會有所遺漏，甚至無法正確地理解出題者的意圖，給接下來的答題埋下隱患。由此，在高三備考階段，教師需要從審題入手，引導學生極具規范性地一步步審題。我在落實規范審題活動的時候，會要求學生先從題型入手，看清題目是屬于概念型還是計算型，是在考查計算能力，還是在考查實驗操作能力。在明確了題型之后，其才能借助不同的思路來應對不同的問題。在審清題目之后，我則要求學生對題目中所包含的“關鍵詞”進行審查。因為關鍵詞往往將作者的編題意圖，題目的核心信息包含其中。題目中的關鍵詞一般包括以下幾種：“無色”“少量”“短周期”等。在抓住關鍵詞之后，學生不僅可以理清題目，還可以明確解題的方向。最后則是要審清題目的要求，看是要寫“分子式”還是“結構簡式”還是“化學方程式”等，如此避免答非所問這一情況的出現。

（二） 答題規范性

縱觀學生的答題情況我們可以發現，其或多或少會出現以下幾種錯誤：一是出現錯別字，而是將化學反應條件寫錯或寫漏；三是有機物結構簡式表達錯誤；四是對實驗現象無法全面、正確描述。針對以上的問題，則需要教師在日常的教學活動開展中一步步地對學生加以引導，規范其答題，減少不必要的錯誤出現，為其解題水平的提升打下堅實的基礎。

二、 情趣性

新一輪的課程改革倡導將學生作為教育教學活動主體，教師在組織教學活動的時候要采取多樣化的手段調動學生的課堂參與積極性，使其在主觀能動性充分發揮作用下，探究到有價值的知識。為了實現這一點，我高中化學備考階段，會借助情境創設的方式，利用問題情感來調動學生的化學探究興趣，使其在問題解決過程中建立系統的知識結構。我在組織“過氧化鈉的性質”這一內容教學的時候，立足學生已有的知識經驗向其提出了這樣的問題：我們大家都知道，宇宙飛船是密封的，那么，在這一密封的空間里，宇航員要如何呼吸呢？學生們在已有的知識儲備下，自然會想到解決問題的方法，將液態氧安裝到宇宙飛船之中。在學生回答的基礎上，我再次提出這樣一個問題：那么對于宇航員所呼出的二氧化碳又要如何處理呢？在這一未知問題的引導下，學生的課堂參與積極性可以被充分地調動起來，在學生激烈的討論之后，我將本節課所要講述的內容——過氧化鈉的性質順其自然地呈現在學生面前。如此不僅可以實現新舊知識的鏈接，還可以激發學生的探究興趣，使其在自主探究中對新知內容有一個深刻的理解。

三、 實效性

高三復習可以說是學生學習階段的重中之重，其作為基礎鞏固、思維優化和能力提升的關鍵環節，對學生的高考有著直接的影響。在這一階段，學生的復習必須要有實效性，否則就是在浪費時間。我一般會從以下方面引導學生進行有效復習：

（一） 回歸教材

縱觀歷屆高考化學試題，我們可以發現，其對基礎知識的考查較為重視。而教材作為學生化學學習的載體，其中所蘊含的知識大都具有基礎性。所以，在復習階段，我會引導學生回歸教材，理清教材中所出現的概念、化學反應式等。并在此基礎上，自主地尋找各個知識點之間的聯系，借助思維導圖的方式將這些知識點聯系起來，建構起一個系統的知識結構。

（二） 善于總結

這里所指的總結不僅是對基礎知識加以總結，還是指對考試過程中所遇到的題型、題目等加以總結，掌握編題者的出題意圖，從而更有針對性地應對考試。

總之，在高三階段，教師要結合其多年的教學經驗，對學生的復習加以引導，從課堂教學過渡到學生自主復習，使學生在“三性”的實現過程中不斷提升其自身的復習能力，為其更好地應對高考打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]王葉濃，姜幸光.基于課堂觀察的高三化學復習二次備課及課案[J].中學化學教學參考，2010（11）：44-49.

作者簡介：

呂君霞，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靈臺縣第一中學。