搞好中專生的培養需要開展心理素質教育

摘 要：心理素質教育是素質教育的重要內容，本文從中專生心理問題入手，就開展心理素質教育的必要性和措施進行了一些膚淺論述。

關鍵詞：心理素質教育；心理問題；措施

我們知道，素質教育包括思想品德素質教育、文化科學素質教育、勞動技術素質教育和心理素質教育等四個方面。這四個方面如果進行比較，就很容易發現：前兩個方面的教育雖曾遇到過這樣或那樣的波折，但總的說來始終倍受重視；第三個教育是勞動素質教育，對這個教育，我們毋庸說它一度曾被冷落，即使在被充分肯定和廣泛提倡的今天，依然不能說它已經和前兩方面的素質教育平起平坐、受到相應的實際重視了；而最后一個方面的教育，即心理素質教育，則還不如勞動技術素質教育。由于人們還沒有普遍認識到它的現實價值和意義，于是，無意識、或不愿意去認識接納它的諸多現象就自然而然地大有市場，導致心理素質教育在相當的程度上受到冷遇，難以發揮在教育的實踐中特有的積極作用。

因此，我們說，這樣的狀況對素質教育來說是一種缺憾，不能不加以改變。也就是說，為了培養更多的素質全面發展的學生，使之成為社會需要的人才，我們必須正確認識心理素質教育，在實踐中落實心理素質教育。換句話說，只有在教育實踐中實施心理素質教育，落實行之有效的心理素質教育，才能使更多的學生得到更加全面的發展。這里，我們以中專學生為例來說明這一點。

目前中專生存在的心理問題：

在中專學校里，由于學生生活和學習的環境和中學相比有了很大變化，再加上自己曾經遭受過的成長挫折，可以說絕大多數的中專生都是帶著某種失落或陰影進入中專學習的。而這種狀態，對不同年級、不同專業或不同類型的學生來說，又會通過不同的外部表現和不同的心理困惑表現出來。同時，隨著時間的推移，還會升級。比如，剛入校的新生，會因為基礎差、學習不如人意而信心不足，也會因為在自我管理的學習形式中不能自我約束而放松、甚至是放縱自己，還會因為專業迷茫而失去學習動力而用玩樂等等代替應有的學習，也就是說，多種因素都在一定程度上導致部分學生不愿學習，甚至放棄學習，再加上外部社會陰影、網絡環境、享受意識、追求單純娛樂等等諸多不良因素的影響，又會進一步削弱他們中的一些人的學習興趣和意識，以致不愛學習的不良行為進一步演變成自覺行為。因此，可以說，隨著時間的推移，當這些失去學習意愿的一年級中專生升為二年級時，他們的不良行為也會堂而皇之地得到了相應的發展或升級，依然會自然而然地通過種種表現反映出來。可是，盡管如此，有意思的是，沒有學生正面認可自己的不良行為。對學生自己的不良表現，如果你問：對不對？他們的回答非常一致：不對。所以，我們針對這些學生，就不能簡單地指責他們的錯誤，而需要從心理上進行疏導，引導他們走出誤區。既然如此，那么，我們首先必須對學生的表現所蘊含的心理問題進行相應的分析。通過淺顯的分析，我們初步認為，學生的不良表現反映出了這么幾個心理問題：

（一） 消極自我觀念

現實期的中專生在成長過程中尤其是在成長的轉折點，都曾遭受過中考失敗的打擊。因此，到中專學校上學，是個無可奈何的選擇。于是，認為自己不行的想法在潛意識里便不由自主地組成學生的消極自我觀念。所以，我們說，在中專生中，消極的自我觀念已經非常普遍。而它，實實在在地來源于學生內心深處的自卑。由于自卑，學生的消極自我觀念盛行，導致他們對自己的長處不能正視，不敢、或是不能看到發揚長處對自己未來所有的意義和作用，反而一味地把注意力集中到自己的失敗和不足上。這樣，經過自己對自己長時間的消極暗示，再加上外部的推波助瀾，不足和缺陷就不能不像滾雪球似的越滾越大，以致演變成為學習和生活中的自暴自棄。結果，相當多的中專生生活和學習失去了熱情，往往表現出滿不在乎，甚至無動于衷。于是，他們上不上課無所謂，做不做作業無所謂，參不參加學校的活動更是無所謂。不僅如此，更嚴重的是：自卑心態不僅使部分學生不能正確的自己看待自己、自己接受自己，而且使他們也不能正確的認識別人、接受別人。正是因為這樣，所以，他們不能建立廣泛正常的人際關系。一旦和同學發生矛盾，就采用武力解決，甚至不計后果。

（二） 心理錯綜復雜

現時期，中專學校已經完全改變了通過中考擇優錄取的歷史，而對社會全面放開，即具有相應畢業證書的青年，只要本人愿意，都可以到中專學校學習，而學校不得剝奪其接受教育的權利。這樣，由于學校準入的門檻低，所以，進入學校的學生結構毫無疑問就比較復雜，表現為：文化基礎參差不齊，生活習性多種多樣，個人秉性千差萬別。在這種現實的狀態下，本身所反映出來的心理狀態較之中學就復雜得多。再加上社會陰暗面的影響，特別是受錯誤的表現欲、攀比欲和享受欲的影響，心理狀態更加復雜。這樣，自然就產生了一些自我欣賞的怪異表現，產生了一些使人目瞪口呆的思維認識。比如，想顯示自己，就結成小團伙，試圖用武力征服同學，樹立權威。又如，為了證實自己存在的價值，填補精神上的空虛，不被別人瞧不起，想方設法結交異性朋友，公開大談所謂的戀愛，以顯示自己。再如，為了表現自己，往往說出一些怪異的話，做出一些怪異的舉動，甚至一些怪異的事情。

上面，我們對中專生的心理問題進行了膚淺的分析。事實表明，現實的中專生已不同傳統意義上的中專生，有著許多受現實影響而形成的特有內容，尤其是形成心理問題的特有內容。對這些特有的內容，如果我們不認真分析，不認真對待，不實施有針對性的、而且能夠解決具體問題的有力措施，那么，必然產生不利于教育、不利于社會的不良效果。既然如此，就應該思考相應的對策，努力解決中專生的心理問題。那么，如何解決呢？筆者以為：

1. 要引導學生以積極的態度認識自我，樹立正確的成才觀

加強入學教育，使學生找準適合自己的發展方向。要讓學生明白，現代社會，同樣是“三百六十行，行行出狀元”。幫助學生在學習實踐中充分發展自己的特點和長處。

2. 開設心理學輔導課和設置心理咨詢信站

開設心理學輔導課，通過系統的學習心理知識，引導中專生健康成長。設置心理咨詢信站，給有心理問題的學生，提供心理咨詢和心理治療服務，同時，主動調查了解學生的心理問題，并給予有針對性的疏導。

3. 使思想品德教育和心理教育互為補充

應該看到，心理教育不可能孤立進行。只有建立在一定思想意識之上的心理教育才會產生預期的效果。因此，需要在結合思想品德教育的基礎上開展心理教育。

4. 用開展實踐活動來培養和增強學生心理素質

人的情感、意志等等心理內容，無一不是通過后天培養和增強的。因此，有目的地開展一些實踐活動，無疑是培養和增強學生良好心理素質的有效途徑。

綜上所述，對中專生的培養，除了加強德智體美勞等各項教育外，更要注重心理素質的教育，只有這樣才能保證他們健康快樂地成長。

作者簡介：

馬俊芳，河南省濮陽市，河南省濮陽市清豐縣教師進修學校。