如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

摘 要：本文從五個(gè)方面來談如何提高中學(xué)生對文言文閱讀興趣，引論部分指出當(dāng)前學(xué)生的難題。正文部分從激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；不拘一格，靈活教學(xué)；培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)解決問題的能力；培養(yǎng)遷移能力，提高運(yùn)用能力；理解文化的傳承，激發(fā)學(xué)生自豪感五個(gè)方面去引發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

關(guān)鍵詞：文言文；興趣培養(yǎng)；能力；傳承文明

文言文教學(xué)是初中階段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，然而，文言文與學(xué)生實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，文字比較生澀難懂，喜歡的學(xué)生不多，因此文言文教學(xué)長期存在著枯燥、單調(diào)、學(xué)生被動接受的問題。筆者認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣非常重要。只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)文言文的興趣，才能使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，為文言文教學(xué)注入靈性和活力。那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、 激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

從研究中發(fā)現(xiàn)，興趣培養(yǎng)的方法很多，誦讀是學(xué)生學(xué)好文言文的一把鑰匙。文言文雖然已經(jīng)失去了“活”的語言環(huán)境，但它自身卻有著很強(qiáng)的可讀性，反復(fù)讀來讀去，字詞句自然而然地進(jìn)人大腦，課文的內(nèi)容與意旨，隨之融化為學(xué)生自己的知識。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。

在課堂教學(xué)上，我們可以嘗試多種朗讀方式，如師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等，形式多樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)《唐雎不辱使命》時(shí)，可以讓學(xué)生體念“對話朗讀”，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，可讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會洞庭湖勝景，岳陽樓陰冷景象、晴明景象等畫面的意境，從中領(lǐng)略范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)。

二、 不拘一格，靈活教學(xué)

單一的教法既僵化了教師的思想，又禁錮了學(xué)生的思維，很容易造成教學(xué)上的“死氣沉沉”，教師應(yīng)根據(jù)教材上的不同特點(diǎn)，采取不同教法：人教版初中語文第一冊的第一篇《童趣》，它淺顯易懂。在教學(xué)時(shí)，我的做法是：教師先鼓勵(lì)學(xué)生聊聊童年往事，在輕松歡快的氣氛下，再用平白如話的語言把沈復(fù)的童趣故事簡述給學(xué)生。然后讓學(xué)生結(jié)合注解去初讀課文，在教師的點(diǎn)撥下理解課文。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生理解課文就減少了障礙，易于接受。

在學(xué)習(xí)一些故事性較強(qiáng)的文言文如《狼》《桃花源記》等，我就先把它們編成小故事，講給學(xué)生們聽，并留下懸念，吊起胃口，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、求知欲。

三、 培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)解決問題的能力

學(xué)生的潛能是無可限量的，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬學(xué)習(xí)文言文的途徑。可分為課外閱讀和摘抄引用兩種。

（一） 課外閱讀

如學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《列子》的《愚公移山》，再給學(xué)生印發(fā)另一篇短小的文言文——《薛譚學(xué)謳》。只要對個(gè)別不易理解的詞句作淺顯的注釋，學(xué)生都能讀得津津有味，自然就引發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（二） 摘抄引用

為擴(kuò)大學(xué)生的知識積累，可讓每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)和課外所選的文言文里摘抄名言佳句。像“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹钡臑槿颂幨溃幌瘛俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”的高潔品格；像“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身”的自我激勵(lì)……。這些名言佳句，極大地豐富了他們的語言積累，以致在他們的作文中經(jīng)常會恰到好處地出現(xiàn)，激勵(lì)他們積累更多的名言佳句，提高學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、 培養(yǎng)遷移能力，提高運(yùn)用能力

語言大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會方法，讓學(xué)生終身受益。古文化知識浩如煙海，教師是永遠(yuǎn)講不完的，只有教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的知識遷移能力，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識去靈活分析。

學(xué)習(xí)文言文如果只是停留在對所學(xué)知識記憶基礎(chǔ)上，那還稱不上是一種能力。要提高學(xué)生的閱讀水平，必須注意運(yùn)用綜合、比較、歸類的方法，讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，結(jié)合具體語境，去推斷新的語言現(xiàn)象，這樣既鞏固了舊知識又學(xué)會了新知識。久而久之，學(xué)生的文言文閱讀水平定會提高，能力自會增強(qiáng)。

五、 理解文化的傳承，激發(fā)學(xué)生自豪感

中華民族悠久文化得以傳承，文言文功不可沒。孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”、孟子的“生于憂患，死于安樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等，穿越古今時(shí)空，激勵(lì)著無數(shù)仁人志士和匹夫百姓。教育學(xué)生樹立好學(xué)上進(jìn)的志向，提高學(xué)生的思想、民族責(zé)任感和自豪感。在積累了一定數(shù)量的精讀篇目后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)文言文里有“東西”可讀，文言文里具有相當(dāng)強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，那么學(xué)生會從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)文言文的興趣，自覺地學(xué)習(xí)文言文。

文言文學(xué)習(xí)對初中學(xué)生來說，固然有一定難度，但只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探尋符合文言文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，就一定能使學(xué)生打破與文言文之間的隔膜，消除畏難情緒，走進(jìn)古人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略文言文的神奇魅力，從而提高文言文教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

王嫣婧，陜西省延安市，延安市宜川縣初級中學(xué)。