家園共育的教育平臺與幼兒園管理系統(tǒng)的集成

摘 要：有研究表明，家庭教育實際上占據(jù)了孩子整個教育的百分之七十，對孩子的成長起著決定性作用，正如：“父母是孩子第一任教師，也是最好的教師”。因此，重視家庭教育成為素質(zhì)教育背景下學(xué)校極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式。但如何來促進家庭教育，共建家園合作呢？這將是筆者在本文中想和大家一起分享的。

關(guān)鍵詞：家園共育；教育平臺；幼兒管理

關(guān)于幼兒的教育不僅僅是對幼兒知識的傳遞、幼兒思想的塑造，還包括對幼兒成長的管理，在信息時代背景下，有學(xué)者提出要構(gòu)建家園共育教學(xué)平臺，為幼兒教學(xué)管理提供一個可依托、可視化的教學(xué)管理系統(tǒng)。下面，筆者就對此談?wù)勛约旱南嚓P(guān)看法。

一、 建立共育資源數(shù)據(jù)庫，掌握信息

每個孩子的背后都有一個獨特的家庭，從家長把孩子送入幼兒園的那一刻起，家和園就開始了密不可分的聯(lián)系，有效的調(diào)查能幫助幼兒園了解家長的需求，同時也讓幼兒園對家長和其背后的各種資源有了較為整體的認識，從而為科學(xué)合理地利用做好了實質(zhì)準(zhǔn)備，我園對幼兒的調(diào)查內(nèi)容主要包含以下幾種：

幼兒情況調(diào)查：主要應(yīng)用于新入園的幼兒，通過調(diào)查了解幼兒的生活習(xí)慣、個性愛好等，從而讓教師對每位孩子有一個初步的了解，盡快建立起彼此間的信任，幫助他們更快適應(yīng)幼兒園生活。

家長資源調(diào)查：切實了解家長的個人背景，生活習(xí)慣、教育觀念、育兒經(jīng)驗、存在困惑等，充分挖掘本園家長的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源等，從而形成龐大的綜合資源庫，為教育所用。

專題實施調(diào)查：在家園共育實踐中，活動是必不可少的，有效的專題實施調(diào)查能很好地幫助教師及時了解活動的效果、家長的感受、孩子的反應(yīng)等，從而及時作出調(diào)整，優(yōu)化活動。

二、 探尋能夠豐富家園溝通的渠道

家園積極溝通、統(tǒng)一思想能很好地促進幼兒發(fā)展。平等、互相尊重的家園關(guān)系強調(diào)了幼兒園與家庭的雙向互動，在贏得家長對幼兒園工作理解和支持的基礎(chǔ)上，更好地利用家庭蘊藏的教育資源，能有效提高家園同步教育的實效，真正實現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家園互動。

（一） 構(gòu)建家長管理學(xué)校

為凸顯民主管理的理念，充分調(diào)動家長參與幼兒園管理的積極性，我園成立了家長委員會，主要由各班推薦2～3名關(guān)心班級、熱心服務(wù)、教子有方的家長代表組成。每學(xué)期由園長定期召開會議，匯報工作計劃、安排和要求，同時聽取家長代表對管理、教學(xué)等方面的反饋意見，定期進行有關(guān)保健知識、育兒經(jīng)驗等內(nèi)容的家長學(xué)校活動等。由此讓家長清楚了解幼兒園各方面的情況，實現(xiàn)民主管理和家園共育。

（二） 強化家長與教師的溝通交流

每天晨間接待、離園時間都是交換意見的極好時機。在這段時間里，家長們可以向老師反映幼兒在家表現(xiàn)，了解孩子在園情況，和老師共同探討教育方法等。特別是針對一些突發(fā)事件，通過這樣第一時間的交流能很好地幫助孩子解決問題，也減少了很多家長和教師之間的誤會和分歧。

（三） 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，讓管理信息化

幼兒園網(wǎng)站作為一個信息發(fā)布和交流的平臺，對于提高家庭教育質(zhì)量、加強幼兒園自身建設(shè)和發(fā)展都具有重要的意義。幼兒園利用這一平臺，以互動性功能為媒介，進一步實現(xiàn)了家園共建。如我園的網(wǎng)站，除了有形象展示、特色宣傳、信息發(fā)布、教育拓展等菜單外，還做到各班均有博客，教師們?nèi)巳四車@教學(xué)內(nèi)容、幼兒表現(xiàn)、節(jié)慶活動等方面開辟好博客中的菜單欄目，及時捕捉班上孩子的精彩瞬間，做到日日收集，周周更新，從而讓家長隨時了解班級動態(tài)和孩子活動情況。

三、 構(gòu)建家園共育活動

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”有效的家園互動，能很好地形成教育合力，催化幼兒的健康成長：比如開放型教育，讓家長之間能夠近距離溝通、互相分享生活，集思廣益；抑或者是開展一些親子活動，促進孩子和家長之間的情感體驗，增加感性認識，提高孩子與家長之間的默契；開展專家講座，豐富家長的育兒經(jīng)驗；再者就是充分利用人力資源，開設(shè)家長助教活動，促進資源共享。比如有的孩子的家長是醫(yī)生，則可以為我們講解一些醫(yī)學(xué)小常識；有的家長是消防兵，就可以為孩子們分享一些安全知識，普及一些初級的救生、逃生知識。

通過這些活動，大大豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們多了一份驚喜和收獲。同時也讓家長親身體驗和認識了教師的工作，知道其中的艱辛，從而激起他們內(nèi)心對教師的敬佩。真正改變家長和教師之間的關(guān)系，讓家長也能夠理解教師，教師能夠鼓勵家長，如此形成家園共育的合力，提高幼兒管理的有效性。

四、 結(jié)論

陳鶴琴教育思想認為：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”“因為兒童與父母的親和力很深，相處的時間長，他們對兒童的影響也較大，往往兒童在學(xué)校得到的一些好處，抵擋不住家庭不利環(huán)境的影響；因而現(xiàn)今的中國家庭，更有聯(lián)絡(luò)的必要。”

基于以上，我們結(jié)合理論和實踐，進行了一些家園共育的實踐探索，通過有效的方法來構(gòu)建出有利于幼兒健康成長的管理系統(tǒng)，通過催化家長、幼兒、幼兒園的三方合力，為實現(xiàn)家園共育的最大化價值墊底基礎(chǔ)。當(dāng)然，在家園共育的道路上，我們?nèi)孕枰^續(xù)探究和解決的問題，通過齊心協(xié)力，共同努力，開辟出幼兒幸福成長的全新之路。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005（09）.

[2]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].上海：華東師范出版社，2003.

[3]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

作者簡介：

謝雪蓮，重慶市大足區(qū)，重慶市大足區(qū)龍水鎮(zhèn)中心幼兒園。