注冊環保工程師制度下環境類專業課程改革與實踐

李玉華　盧進登　李海波

摘要：隨著我國環境問題的不斷顯現，環保人才需求量激增，環保人才供需矛盾日益突出。本文以環境類專業主干課程《大氣污染控制工程》為例，針對問題分別從課程內容銜接、專業知識拓展及專業技術實時更新三個方面進行了課程教學的改革與探索，以期夯實學生專業理論基礎知識、開闊學生專業視野、更新學生專業工程技術知識體系。關鍵詞：環境保護；大氣污染控制；課程改革；人才培養中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0140-02 隨著我國經濟的高速發展，環境污染問題日益加劇。我國“十三五”規劃中，更是將“應對全球氣候變化及綠色低碳發展研究”列入“十三五”規劃前期研究重大課題目錄。環境問題的出現及國家對環保問題的重視，導致近年來環保人才需求量不斷上漲，為高校環境工程專業教育發展創造了空間。但我國現有的環保技術人才難以適應國民經濟的發展，國家十分需要專業人才來增強該領域的運作能力，尤其在一些大中城市表現最為明顯。這就對高校環境工程專業人才的培養提出了更高的要求。我國2005年推出了《注冊環保工程師制度暫行規定》，作為一種行業準入制度明確了從業人員的素質要求，它的推行為我國高校制定人才培養方案、確定人才培養規格，加強和完善專業課程教學體系提供了重要參考[1]。以環境工程本科專業主干課程《大氣污染控制工程》為例，其主要講授大氣污染防治與控制原理與技術，是一門綜合性較強的課程。在注冊環保工程師考試中，對大氣污染控制內容的考察全面涉及到了理論知識與工程技術的應用。在我國現階段的《大氣污染控制工程》課程教學中，還存在著諸如實踐教學薄弱、理論教學技術內容相對滯后等問題。這一普遍現象導致高校環保技術人才培養不能滿足企事業單位的實際人才需求[2-5]。因此結合注冊環保工程師考試，開展環境類專業課程的教學探索與研究勢在必行。一、環境工程類專業課教學與實際人才需求的矛盾目前，我國環境類人才需求量激增。但另一方面，卻有大量的環境工程專業畢業生無法找到專業對口的工作。這種人才供需矛盾，主要體現在工程技術應用能力方面。從人才培養過程來考察，主要體現在專業課教學與實際人才需求的不同步。就《大氣污染控制工程》課程而言，結合我校實際教學情況，主要存在以下三個方面的問題：1.基礎理論知識不全面，不利于后期專業技術的提高與發展。《大氣污染控制工程》防治技術中，會用到很多前期專業基礎課程諸如《物理化學》、《化工原理》等的部分內容，這些課程對學生來講有一定的學習難度。并且在學習的過程中，多為枯燥的理論講解與計算，對理論知識的應用方式所知甚少。當這些基礎課程理論出現在《大氣污染控制工程》的專業課程學習中，若僅提及所用理論，但對其應用參數、應用方法等不做解析，學生對專業治理技術機理很難透徹理解。這不僅不利于學生掌握專業處理技術，也阻礙了后期學生就業后在專業應用過程中專業知識的提高與發展。2.課程內容重點與行業發展動態相關度較差。《大氣污染控制工程》教學中，教材內容相對固定且章節內容較多。在教學的過程中，我校會對教學內容進行篩選，選取部分內容詳細講解，其余部分以講座的形式簡要介紹或讓學生自主學習。其中詳細講解的內容重點多為依據傳統教學內容選取，與行業發展動態相關度較差，導致學生所學內容不能及時用于分析解決實際大氣污染問題。3.課程內容更新速度慢，對新技術新標準涉獵不足。教學過程，課堂教學多以課本內容為主，對大氣污染控制防治的新技術新標準甚少涉及。導致學生工程技術新信息知識相對匱乏，不利于學生就業后專業技術的快速上崗。二、環境類專業課程教學改進措施與實踐以《大氣污染控制工程》課程為例，針對專業課程教學過程中出現的上述問題，我們在對《注冊環保工程師考試大綱》學習分析的基礎上，對課程教學進行了改革與探索。1.課程教學引入理論知識框架圖，講解過程對重點知識深入探討。在課程的開始即通過框架圖，讓學生了解《大氣污染控制工程》的課程內容及各章節之間的關聯性。同時用框架圖，說明此課程與前期專業基礎課程的相關性、所需應用的基本原理及應用的章節。使學生對專業課程的來龍去脈有一個總體性的把握。在課程講解過程中，對應用前期專業基礎課基礎理論的部分內容，詳細說明基本理論的應用方式，讓學生理解應用專業基礎理論實現大氣污染防治的思路，為學生畢業后實現專業技能的提高與改進提供基礎。2.課程內容選取兼顧行業發展動態。《大氣污染控制工程》傳統教學內容包括燃燒與大氣污染、大氣污染氣象學、顆粒污染物控制技術、氣態污染物控制技術里的硫氧化物污染控制及凈化系統設計等內容。但近年來我國空氣污染現象與氮氧化物及揮發性有機物的大量排放相關性較大，國家在“十二五”規劃中將氮氧化物作為減排指標，一系列關于揮發性有機物的新標準也陸續出臺。因此，在傳統課程教學內容的基礎上，添加部分氮氧化物和揮發性有機物的知識，促使學生深入理解我國現階段的污染問題，同時啟發學生利用專業知識分析實際污染問題。3.環保知識小課堂。本科生在大學學習過程中，往往注重課內知識的學習，卻忽略了課外知識的獲取，影響了專業知識的廣度，也不利于掌握行業發展動態。因此，在教學過程中引入環保知識小課堂。鼓勵學生利用課余時間搜集感興趣的環保新聞并制作PPT，利用每次課前五分鐘時間，在全班同學面前進行播報。這個過程不僅讓學生在搜索環保新聞的過程中了解到我國的污染現狀、環保政策及行業動態，也激發了學生學習的熱情，增強了學生的專業責任感，拓展了學生的專業知識體系。4.課程教學內容及時更新。專業課程課本雖內容全面且對大氣污染防治技術基本知識介紹詳細，但內容相對固定，不能及時更新。因此，在備課過程中除對課本內容充分準備外，對國家相關部門公布的新的法律法規、技術導則、監測技術規范等進行查閱，并融入課程相關章節中。同時，查閱分析國內外研究文獻，將大氣污染及治理領域的新問題、新技術引入課程。使學生在課堂學習過程中不僅可以獲得基本的大氣污染防治技術知識，同時可以獲得相關技術的新發展，激發學生的學習興趣，引導學生探索新知識、新技術。三、結語我國環境事件的頻繁發生，引起國家對環境問題的高度重視。近年來，環境保護行業迅猛發展，環保人才需求量日益增大，尤其在大中城市，高技術環保人才的需求更加明顯。這一發展趨勢給予了環境專業人才發展機遇，但也同時對環境人才培養提出了挑戰。環境保護人才的供需脫節要求環境類專業課程教學改革勢在必行。環境類專業課程教學在保證基礎專業技術知識理論的基礎上，應緊跟工程技術發展步伐，適應國家環境保護防治技術需要。環境類專業課程教學改革，有利于激發學生的專業責任感，引導學生探索新知識、新技術，使學生所學更好地適應我國環境保護行業的發展。參考文獻：[1]李毓，程方.與注冊工程師制度相適應的環境工程課程體系設置[J].中國現代教育裝備，2016，（233）：32-34.[2]劉楠，歐陽杜娟，柏露露.《大氣污染控制工程》教學改革探索[J].廣州化工，2017，45（23）：174-176.[3]嚴剛，王天，黃思磊.工程應用培養模式下《大氣污染控制工程》課程的教學實踐[J].化工時刊，2017，31（5）：48-50.[4]劉海軍，楊果，周葆華.《大氣污染控制工程》課程教學模式探索[J].廣州化工，2016，44（21）：176-177.[5]林靜雯，馮治宇，王英剛，董怡華，高丹.基于應用型人才培養的“大氣污染控制工程”教學改革[J].沈陽大學學報（社會科學版），2014，16（4）：510-513.