淺談高職教學中的課堂管理

摘要：高等職業教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，但是和本科生相比，高職學生有其自身的特點，高職的課堂管理更為復雜。本文作者結合自身工作實踐，針對不同的學生種類探討如何更加有效地管理高職的課堂，分別介紹了在課堂上如何應對注意力不集中的學生、缺勤的學生、易怒的學生、喜歡出風頭的學生和總是保持沉默的學生。

關鍵詞：高職；課堂管理；因材施教

近年來，高等職業教育發展態勢良好，無論是學校的數量，還是高職學生的在校人數都有所增長。習近平主席在十九大報告中更是明確提出了“優先發展教育事業”，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作?！比欢推胀ǜ叩葘W校較為單一的生源相比，數高職學生的生源較為多樣化，主要是普通高中、職業高中、中等職業技術學校等，不少高職生雖然有“大學生”之名，卻不具備大學生所應具備的一些基本素質，如自覺性、自制能力、自學能力等，因此相對于本科生，高職教育工作者對學生進行管理時，所面臨的情況更為復雜。本文主要從課堂管理方面探討如何更有效地對高職學生進行管理和教育。

一、高職生常見的不當行為及應被禁止的行為

在課堂上，高職學生的不當行為包括：缺勤、注意力不集中、上課睡覺、課堂上無精打采、使用電腦或者手機瀏覽與課程無關的內容、上課毫無準備、拒絕回答教師的直接提問等。而應該被明令禁止的行為包括：遲到早退、上課聊天或者發出干擾他人的聲音、主導課堂討論、使用手機或者其他電子設備、公然挑戰老師的權威、課上當眾抱怨老師顯失公平、言語或者行為上不尊重老師、威脅教學工作人員（包括威脅給學?；蛘邔W校管理打低分）。

二、如何進行課堂管理

教師在進行課堂管理時，對于不同類型的學生要分別對待，下面就幾類常見的類型進行探討。

注意力不集中的學生：通常，每個學校都有學生手冊，詳細規范了學生的在校日常行為等各方面的情況。在新生入學時，各個院校都會進行入學教育，向學生講解方方面面的規范。即便如此，教師在第一節課上也應該再次重申出勤、課堂紀律等方面的規定。第一節課是教師給自己所教授的課程“立規矩”的時候。以筆者所在的學校為例，《學生手冊》的教育教學管理部分有專門的教室管理規定內容，如上課期間，學生聽課應認真聽講，服從教師管理，按教師要求使用筆記本電腦、手機等終端，不做與本課學習無關的事，保證正常的教學秩序。學生應積極參與教學，主動回答問題，積極表述個人觀點，主動參與研討，鍛煉自己的團隊合作能力，按要求完成評價活動。上課期間，學生不得私自離開教室。確需離開教室時應舉手報告，并向教師說明原因，獲準后方可離開。教師在所授課程第一節課時，應再次重申上述規定，并強調遵守課堂紀律的重要性。此外，教師還應該明確平時成績的組成部分，如果其中涉及到學生的課堂表現，則應該詳細列出哪些項目是加分項哪些是減分項，如上課積極回答問題、課前預習、認真參加課堂活動等加分，而上課玩手機、說話、聊天、玩電腦、看閑書等行為要扣分，獎懲分明，紀律嚴明，才能督促學生自覺遵守課堂紀律，提高課堂效率。當然，只強調紀律還不夠，如果有可能，教師還應該采取其他措施，如盡量掌握教室的座位分布，安排學生的座位，尤其是避免讓問題學生坐在后排，否則的話不易于教師對學生進行監管。此外，教師還應該采取多種形式活躍課堂氣氛，不斷吸引學生的注意力。如以學生為中心進行教學，組織小組活動、課堂討論、情景模擬等，努力提高學生的課堂參與程度。當發現問題時要及時解決，因為拖延反而會演化成對學生的姑息和縱容，發現問題不及時進行反饋和解決，有些學生會得寸進尺，更加肆無忌憚。

對于出勤不好的學生，則應該在發現學生缺勤次數較多時，明確告知學生出勤率低的后果，及時給予警告。筆者在所學校規定，如果學生缺勤或者未交作業的次數達到某一門課程的三分之一，學生就沒有資格參加該課程期末考試，教師需要在考試之前向教務處提交不具備考試資格學生名單。而因各種原因學期內缺勤超過總學時三分之一（含）的學生，應辦理休學或退學手續。

對于易怒的學生，要謹記一條：無論是學生之間還是師生之間，盡量避免在教室爆發直接沖突。高職的學生大多數是剛剛成年的孩子，年輕人血氣方剛，且自尊心極強，在教室爆發沖突的話很容易導致場面失控，甚至有些學生會因為一時沖動釀成悲劇。所以一旦有正面沖突的苗頭，就要及時控制住局面，移步到走廊或者辦公室。下一步就是問清楚學生的名字，了解事情的起因和經過，設身處地體會學生當時的情緒和心情，盡量安撫學生，適時、合理地結束沖突，重返教室或者將學生移交給教學管理人員，以保證課堂秩序的正常進行。要給學生進行冷靜思考的時間，后續再跟學生進一步溝通。處理問題的過程最好記錄下來，以積累經驗，進行反思。

對于喜歡在課堂上出風頭的學生，要強調集思廣益的重要性。在進行課堂活動時，事先分配好任務，不提供自始至終一個學生發言出風頭的機會。小組發言人可以指定學生輪流承擔?；顒舆M行過程中，注意觀察和監督，發現一人獨大的現象要及時制止。要讓學生明白多種觀點和角度對一門課程的重要性，并逐步培養學生的團隊協作意識。

而對于在課堂上習慣保持沉默的學生，則抓住一切機會，對其多加鼓勵，幫助學生建立自信。對于這類學生來說，客服內心的困難，邁出第一步尤為重要。教師的鼓勵可以化解他們內心對于在課堂上和在老師同學面前發言的恐懼。

總之，課堂掌控對高職的老師而言富有挑戰性，為了保證課堂教學有條不紊地進行，教師最好將課堂管理涉及到的方方面面明確體現在課程標準或者大綱上，并在課程開始時再次強調，教學過程中如有問題出現時再次重申。出現問題及時解決，并且確保執行的持續性和一致性。

參考文獻

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作者簡介：吳曉娜，1978年生，女，河北保定人，漢族，北京信息職業技術學院通用能力教學部講師，主要研究方向為翻譯、教學法。