道法自然的日本幼兒教育

田敏

不久前，我有幸和幼教同仁一起觀摩了日本的三所幼兒園。為期六天的學習讓我感悟頗深：日本的國民素養、幼兒園行為能力的訓練、幼兒園教師對活動細節和幼兒行為條理性的重視……值得學習的地方很多。

學前教育崇尚道法自然。參觀的三所幼兒園，沒有一所幼兒園有高端的教學設備。每所幼兒園的設計都是開放式的，坐在教室里，抬頭就能看到湛藍的天空，回頭就能看到碧綠的操場。大自然的每一處變化，孩子們可以用最快的方式去感知。教室設備很簡樸，有幼兒物品儲存柜、鞋柜，一架電鋼琴，一臺電視機，一臺手提式錄音機。教室里沒有區角游戲區，沒有高大上的玩具，沒有整齊劃一的書包、水杯、毛巾等生活用品。每樣生活用品都是家長自備，式樣五花八門，擺放在角落的是一些包裝箱、紙盒和大量的圖書。

值得一提的是，幼兒園在設計上與大自然高度融合。在藤幼兒園的教室里有一棵粗壯的大樹，一直延伸出屋頂。在樹的周圍用粗粗的網與房頂銜接著，樹根下用防腐木覆蓋著泥土，下雨時，雨水透過粗網滴落在防腐木上，浸潤著樹根，孩子們可以在樹干周圍感受雨水。坐看云起時，近聽風雨聲。在藤幼兒園中像這樣與大自然融合的畫面還有很多：高低不平的原生態操場，需要人力操作的壓水井，馬廄里悠閑漫步的小馬，走廊上懸掛正在生長的植物、豐收的玉米、洋蔥等等，處處顯現著鄉野氣息。

生活即教育。幼兒階段的教育顯現的微小差別，會在未來無限放大，就像手電筒的光束，照得越遠光圈越大，影響著孩子的一生。在幼兒園里，我看到每一個孩子都斜背著一根細布帶，上面系著一條小毛巾。詢問后得知，戶外活動時他們會一直背著，隨時自己擦汗。幼兒自己換上小球鞋，帶上太陽帽，才能到操場上活動。書包、裝毛毯的包、裝餐具的包、裝衣服的包、裝更換衣服的包、餐具盒等，孩子們要把自己的個人用品分門別類地整理好，并放在統一的地方。從這些小事上鍛煉做事的條理性。幼兒園就是通過每天的穿衣換衣，物品整理，讓孩子練習獨立生活的能力。

在儀式中學會感恩。走進錦綾幼兒園時，正好到了孩子們的午餐時間。老師分發好式樣不一的餐盒，孩子們就在琴聲中開始念感恩詞。感恩詞很長，很多孩子一邊念一邊掰手指，感恩農民伯伯，感恩爸爸媽媽，感恩老師……在四葉草幼兒園有個1歲左右的寶寶，到了進餐時間，寶寶還不能自己念感恩詞，老師會握著寶寶的手，帶著她一起念。在周而復始的進餐儀式中，感恩就變成孩子的一種本能行為。

讓孩子能夠自我教育。參觀的三所日本幼兒園里，教師數量都很少，3歲以下的孩子有兩名老師，3歲以上就只有一名老師了。為什么日本幼兒園師資如此配比？仔細觀察日本幼兒的行為舉止，我認為焦點在于能力訓練。孩子們自我管理、自我服務能力不斷養成，就能完成很多力所能及的事情，讓幼兒園告別“保姆式教育”。最好的教育就是自我教育，讓孩子能進行自我教育的教育，必然會取得更好的效果。天問國際幼兒園自我服務、自主管理、自由發展的教育理念，正是朝著自我教育的路上前行。國情和大環境的不同，自然會讓我們遇到各種困難，但只要方向正確，相信每前行一步都會有驚喜。

（作者系宜昌天問國際幼兒園園長）

責任編輯/王娜娜