中等職業學校創新德育工作模式

余小英

摘 要：學生隨著時代的變化，面對以往由老師單一性全程管理學生的局面，越來越不適應學生管理，學校開始一系列全新的學生管理模式。將德育的重要性提到首位，一切以學生的德育教育為出發點前提，將“三自教育”即自我學習、自我管理、自我服務。重新定義以學生為主體，學生是學校的主人。學校全面啟動學生自我管理模式，在校團委、學生會有序開展的同時實行德育周、學長制。

關鍵詞：德育創新；搭建平臺；德育周；學長制；體驗式；出彩機會；

習近平指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

學生隨著時代的變化，面對以往由老師單一性全程管理學生的局面，越來越不適應學生管理，學校開始一系列全新的學生管理模式。將德育的重要性提到首位，一切以學生的德育教育為出發點前提，將“三自教育”即自我學習、自我管理、自我服務。重新定義以學生為主體，學生是學校的主人。

一、自我學習，主動學習，多形式學習，學校搭建展示平臺

德育是對人的成長教育，是培養學生健全的品格，健康的身心，教會學生“學會做人、學會學習、學會生活、學會相處”從而讓其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和遠大的理想信念的教育工作。開展豐富多彩的教育活動，形成多方面教育、塑造新人的氛圍。我校德育工作十分注重多方面教育，廣泛開展有益活動，塑造新一代的社會主義事業接班人。在德育創新型管理中，以德育活動為主體，注重體驗感悟，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。我校每月開展以學生為中心的專題活動、每學期開展社團活動、迎新才藝展示活動、愛國文藝匯演、教育教學成果展示等。學生通過自我學習、相互學習提高課外活動時間的有效性。

（一）、主題活動開展

從2016年我校每年三月開展以生命為主題活動，人人一粒種子、一個花盆、一捧土、進行種植活動，學生每天給花草澆水、鋤草、修剪、施肥，有時還要搬動花盆，挖土種植等。學生通過一粒種子的成長感悟自己的成長歷程從而進行感恩教育；尊師重道，學生來學校不以學習為前提，對教師不友好、厭惡等態度，說教式的教育方式在中等職業學校是行不通的，為此開展為期一年的禮儀教育：第一步，班主任帶頭主動與學生見面打招呼，見到學生時主動問道“你今天過得開心嗎？”、“你有什么想和說的嗎？”等招呼語；第二步，開展以學生為主“兩個彎腰行動”既主動向老師鞠躬行禮問好，主動撿起腳邊的垃圾。

（二）、學生社團

學生社團是加強學生思想政治工作、推進素質教育的重要載體，是學校德育教育、校園文化建設的可靠抓手，對于學生鍛煉組織才能、培養團隊精神、養成良好學風、促進個性發展具有十分重要的意義。學生社團符合學生發展規律、符合現代社會需求的教育模式，架好學生和社會之間的橋梁。學生在校課余可供支配的時間較多，擁有更為廣闊的舞臺。開展多種多樣豐富多彩的社團活動，對提高學生綜合素質、提高他們的道德修養、增強他們的各方面能力都有著極大的促進作用。學生社團為學生學習、實踐和交流的重要組織平臺。有特長的同學找到展示自我的舞臺，有技藝的同學可以找到切磋比試的對手等有效營造校園文體氛圍。學生社團在自我學習中參加學校、校外服務性活動，學生在這樣的活動中既形成了榮譽感，又能得到學校、社會的認可，極大地激發了學生自我學習的熱忱。社團聯合會每學期定期組織各社團進行招新、成果展示進一步鼓勵學生學習的動力，完善學生社團成員的成就感，加強了社團不斷正規化，團隊的凝聚力。

（三）、文藝匯演是學校搭建展示平臺

鼓勵學生發揮專業特長展現學生風采。學校涌現出一批高水平的舞蹈人才，大大積極幼兒教師專業學生的自信。與此同時每一次匯演由學生參與組織，從節目的選拔到會場布置、音效、紀律等。

二、全員德育管理，全面實施德育周、學長制學生自我管理模式

學校全面啟動學生自我管理模式，在校團委、學生會有序開展的同時實行德育周、學長制、護校隊。

（一）德育周由兩個班級承擔德育工作。

開展為期一周德育生活，主要是學習德育知識、維護校園的衛生工作、校園執勤任務。

1、學習德育知識方面

德育班級開展德育課堂由德育教師團隊對德育班級進行以遵規守紀、適應校園文化、爭創環境育人、文化育人，提升學生內涵和素養、為學生畢業、就業、職業發展做準備為目標開展專題課堂。

2、維護校園的衛生工作、校園執勤任務

每名學生有具體的參與德育周的任務，每個任務區由組長、組員構成，并有相應的德育學長的監督與檢查；不同顏色的衣服代表不同性質的任務。每名學生嚴格按照計劃實施表完成一周的德育任務。

（二）學長制是由學長協助班主任管理班級日常事務。

這支學生隊伍主要任務是協助班主任處理班級事務性工作。第一，學長成員來自高年級的優秀班干部，由班主任、班級共同推薦優秀班干部；第二，由學生處開展培訓班，每周4課時的培訓，例，學校衛生標準的培訓課程、跑操的訓練、學風考核的培訓、團隊協助能力素質拓展訓練、與人溝通技巧的培訓，打造培養學生的管理能力；第三，學長交叉班級、管理其他班學生，班主任對學長給予支持、幫助指導學長有效的處理班級事物；第四，班主任在學長處理班級事物后，能夠有效管理學生心態的問題，能更有效得幫助學生解決心理問題，更有時間處理學生思想問題；第五，學長雖然是幫助班主任工作，但他依然是學生既能夠更深入班級學生的思想動態，有效的傳達班級情況，班主任及時處理學生思想問題。

（三）學生護校隊，維護校園秩序

主要分為兩個板塊：第一板塊，校園巡邏隊主要是維護校園日常的安全。所有成員統一著裝，配備巡邏工具。第二板塊，特勤隊主要是負責周五放假時間學生在校外的安全督導。所有成員統一服裝、有序列隊出行，周五放假時由教師帶隊，在校門外、十字路口執勤。

德育堅持以學生主體，發揮學生的能動性，堅持培養學生的特長，放大學生的優點，尋找學生的長處。讓每一個學生都有風采。學校合理規劃學生在校德育學習時間，搭建不同類型的展示平臺，充分給與學生發現自己長處、展示自己長處的機會。開展德育創新型教育研究，是新時代面對中職生勢在必行發展趨勢。與此同時教育又是一個循序漸進和日積月累的過程，德育教育的作用也是潛移默化、潤物無聲的，讓中等職業學校的德育教育在創新意識的推動下發展壯大，為青少年素質教育提供廣闊的空間。

參考文獻

[1]江潭瑜，徐海波.高等大德育育人模式的探索與創新研究.人民出版社，2011-7-1

[2]冉乃彥.真正的教育是自我教育.新世界出版社，2004-11-01

（作者單位：四川核工業技師學院）