知識普及時代的教育重心

朱華賢

上世紀八十年代，一位當校長的朋友送我兩盒卡片紙。拆開一看，紙質挺括而精美，我高興得不得了！那時，稱贊某人刻苦研究，最常用的例證就是做了幾千或幾萬張卡片。我在讀書看報時，也總會摘抄一些資料在卡片上，日積月累，做足功底。記了滿滿三抽屜卡片后，我漸漸有了一種富足感：這些都是我獨有的，是私貨。它們意味著我的知識比沒有卡片的要多。

上世紀九十年代初，我作為業余作者，去杭州參加省教育報刊社舉辦的一個筆會。報刊社很客氣，送給每個與會者一本剪報本，大開本，彩色硬封皮，掂一掂，沉沉的。我們每個人拿到后，反復摩挲、翻閱，愛不釋手，如獲至寶。

記卡片和貼剪報本，這兩件事，當時的讀書人或者一般知識分子，幾乎都見識過。而現在，誰還干這蠢事，即使是五六十歲以上的人，都改弦易轍了。

這是為什么呢？

因為，時代變了，正像鳥雀能展翅飛翔，再也不需要用腳踟躕行走一樣了。網絡時代，什么信息、知識和資料等全部揭秘于公眾，曝曬于天下，人人唾手可得。你說，還要記卡片、貼剪報本嗎？

第一，獲取知識和信息太簡單了，簡單得像探囊取物。第二，你想靠販賣知識來找飯吃已經不大可能了。我讀小學時，正是貧下中農管理學校的年代，教我們語文的是生產隊里的會計。大家都知道他只讀過一年半的書，可書上的字，他好像全認識。我們很久以后才發現，他就是憑自己手里的一本老字典，向我們販賣知識找飯吃的。當時班里有個調皮蛋，曾悄悄地向我咬過耳朵：把他的字典偷來。言下之意是，假如我們有字典，再也不需要他教了。這在今日又何其可笑？第三，知識的享有更加平權化了。以前，知識的稀缺造成知識的壟斷，可是現在就連“地處偏遠，信息不靈”的說法也行不通了。即使你學富五車，也不可能超過網絡吧？

當然，知識易于獲取，不等于知識事實上的擁有和運用，但這畢竟可以消減記憶的壓力。換句話說，網絡時代，一定程度上解放了記憶力。

接下來的問題就有點嚴峻了：占有知識的差異優勢在削減，那么，什么價值開始飆升呢？我以為，是思想力。當知識越來越容易獲取，記憶的意義正在消退時，思想這個靈魂性的東西，就顯得更為關鍵了。你會不會思考？你用什么方法思考？你的思考深度和新意如何？直接決定了你的價值。知識改變命運，這里的“知識”，如果理解成“知道”和“識得”，那就幼稚透頂了，只有理解成“思想力”，這句話才得以站穩。

歸結到最后的問題：孩子到學校里去干什么的？普遍的回答是：學知識。這個回答，只對了一部分；準確的回答應當是：去學會思考，去掌握正確的思想方法。

這也應該是知識共享時代學校教育的重心吧。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區教育局教研室）