去校長行政化，是教育回歸的必然

劉曉乾

曾聽朋友講了一位新任縣委書記與教育局長的一段對話，頗耐人尋味。

縣委書記問教育局長，老師們削尖腦袋要當個校長或副校長，是為什么？局長告訴縣委書記，主要是為了不上課，成為教育“官員”。縣委書記有點不解，問道，一個校長不上課，怎么指導學校教育教學，管理好一所學校呢？

這個對話折射出目前教育的一種怪象，從高校到普通中小學的行政化，已形成了強大的氣候。校長向外人介紹教師時很少說“陳老師”或“王老師”，而是“陳主任”“王副校長”等，這無疑會產生誤導，你如果沒有“官帽”，沒有“頭銜”，叫人家怎么介紹你？

校長是教育教學的領路人。可是，很多校長心中只有“官”和“管”二字，缺少專業的育人素養。試想，如果校長自己都長期脫離教學一線，他怎能親身體會到教師教學的壓力，又如何對教師的課堂做出正確的判斷和評價，提出針對性的意見和建議呢？他還能摸準學校教學的命脈，引領學校的課堂教學改革，掌握好學校改革和發展方向嗎？

在新課改背景下，中小學校長代課應該是學校教育教學改革和發展的一個方向，也是解決教育改革困境的一個有效方法。

很多中小學校長對課程和教學領導力不足，對課堂教學的深度和廣度認識不夠，對課程和教學的意義和價值理解不透，推進教育教學改革時顯得捉襟見肘、寸步難行。“內行校長抓課堂，外行校長抓門房。”一個校長的教育理念和做法很重要，直接影響著一所學校的教育質量，甚至決定了學校的發展。蘇霍姆林斯基說：“一個有經驗的校長，他所注意和關心的中心問題就是課堂教學……聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作。”

校長是履行學校領導與管理工作職責的專業人員，不是行政官僚。2013年出臺的《義務教育校長專業標準》指出，校長是專業人員，并提出“六項”專業要求。選拔校長，不能用官場的“潛規則”來，需要一定的綜合素養，一定得是教育教學的行家里手。這樣教育才不至于偏離軌道，教育才像教育，才會回歸原點。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區教育局）