“適合的教育”是學生適合發展的必然選擇

【摘 要】“適合的教育”突出激發內驅力，為學生“適合發展”扎下根基；“適合的教育”強調提升保障力，為學生“適合發展”搭建平臺；“適合的教育”注重強化感染力，為學生“適合發展”校正方向，“適合的教育”是學生適合發展的必然選擇。

【關鍵詞】適合發展；內驅力；學生成長

【中圖分類號】G40 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）34-0017-04

【作者簡介】王常亮，江蘇省連云港市贛榆區教育局教研室（江蘇連云港，222100）副主任，正高級教師，江蘇省政治特級教師。

創造“適合的教育”既是人自身發展的需要，更是教育改革的方向。

那何為“適合的教育”呢？北京師范大學教授顧明遠、南京師范大學教授張新平等都有專題論述。全國知名教育專家馮恩洪教授在教育專著《創造適合學生的教育》和華東師范大學教授王振宇編著的《適合是最好的教育》一書中闡述較為詳細，但均沒有一個非常明確的概念界定。綜合他們的觀點，我們認為所謂“適合的教育”就是強調教育要以學生為本、追求人文關懷、引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供科學的教育教學服務；強調教育要與時代發展緊密結合，必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性與傾向性還給學生的教育。

“國之興衰，系于教育。”推行“適合的教育”，這不僅是國家為培養適應21世紀的人才、促進教育內涵發展而做出的戰略選擇，更是轉變全社會育人教育觀念、徹底解決“擇校熱”“借讀熱”這些難題的客觀需要。毫無疑問，推行“適合的教育”，必將對未來的基礎教育帶來更加深遠的影響。下面筆者結合江蘇省連云港市開展“適合的教育”的現狀，僅就“適合的教育”與學生“適合發展”之間的關系談談一些自己的認識。

一、“適合的教育”突出激發內驅力，為學生“適合發展”扎下根基

有一條流傳甚廣的生活哲學給我們以啟迪：雞蛋從外打破是食物，從內打破是生命。辯證唯物主義也認為：內因是主導，外因是條件；外因必須通過內因而起作用。因此，學生的“適合發展”首要的是要建立在樹立明確目標、激發廣泛興趣、培養突出特長這些內在需要上。這就需要推行“適合的教育”，才能不斷地激發學生的學習內驅力，為他們的適合發展扎下根基。

（一）樹立目標，為學生發展明方向。

安德魯·卡耐基說：“如果你想要快樂，就設定一個目標，這個目標要能指揮你的思想，釋放你的能量，激發你的希望?！睈垡蛩固挂舱f：“在一個崇高的目標支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功。”他們都強調了遠大目標對人的發展的重要性。美國哈佛大學曾進行過長達25年調查研究，調查的結果是：27%的人沒有目標——他們幾乎都生活在社會的最底層；60%的人目標模糊——他們幾乎都生活在社會的中下層面；10%的人有比較清晰的短期目標——他們大都生活在社會的中上層；3%的人有十分清晰的長期目標——他們幾乎都成了社會各界成功人士。目標就是方向，目標就是燈塔，目標就是動力。但筆者曾對連云港市部分中小學在校學生個人奮斗目標情況進行過調查，調查的結果令人詫異：幾乎所有的學生同有一個目標——這就是考大學。這個目標表面上看是具體的，實際上則是模糊的，對學生發展內驅力的激發效果甚微，顯然這和我們倡導的“適合的教育”要求也是相違背的。所以，從基礎教育階段開始，就要注重激發學生學習的內驅力，引導學生樹立遠大的理想，并指導他們學會在不同階段修正目標，不斷鼓勵他們時刻為實現自己的目標而不懈奮斗，才能最終實現他們“適合的發展”。目前連云港市在基礎教育階段普遍開展的、以樹立遠大理想為主題的“四儀”教育，正是全面實施“適合的教育”的重要舉措，必將為最終實現學生的“適合發展”打下堅實的基礎。

（二）激發興趣，為學生發展壯根基。

教師都知道“興趣是最好的老師”。單從學習方面來講，學生首先應該有興趣，有了興趣以后他們才能做到刻苦學習；如果他們對這樣的學科、這樣的事物沒有興趣，就不會很好地學。日本教育家木村久一說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷?！钡F實是學生自進入校門以后，他們的興趣愛好幾乎完全被抹殺，他們就像“一塊塊面團被揉進統一的模具里”，最終形成的產品幾乎是“整齊劃一”。這種情況顯然和“適合的教育”背道而馳。心理學研究表明：在人的內心里有一種根深蒂固的需要，這就是總想感到自己是發現者、研究者與探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求則顯得更加強烈。但如果我們不向這種需求提供養料，即讓孩子不主動接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。因此，教育教學中不僅要培養學生的廣泛興趣，還要時刻不斷地激發學生保持對各種興趣的持久性與發展性，讓學生能夠始終處于“學而不厭”的精神狀態，這是教育工作者必須踐行的一項十分重要的教育任務，也是促進學生“適合發展”的必然要求。因此，連云港市贛榆區教育局在全區中小學力推的“讀書、寫字和演講”三大工程和“校園大舞臺”建設，正是落實“適合的教育”促進學生“適合發展”的具體體現。

（三）強化特長，為學生發展照未來。

特長從字面理解即特別的長處，是指特別擅長的專門的技藝、研究領域或興趣。比如，學生是有差異的，有的學生邏輯思維比較強，有的學生形象思維比較強，有的學生動手能力比較強，有的學生語言表達能力強，每個學生都有自己的長處，這就是特長。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導?！爆F實中我們經常感嘆今天的師范生和過去相比是“一代不如一代”，抱怨他們“專業單一、特長不足”，導致這種結果的出現，學校教育負有不可推卸的責任。“天生我材必有用”，事實上學生不僅擁有廣泛的興趣，而且大多都有自己的興趣特長。再也不能拿同樣的一把尺子去衡量所有的學生，要針對學生的個性，即與生俱來的、非常獨特的天賦和才能進行教育和培養，要注重關照到每個生命個體的差異，這才是對于生命、特別對于每個學生真正的尊重。與此同時，還要為學生的興趣特長搭建展示平臺，更要為培養學生的興趣特長出謀劃策，讓學生的興趣特長照耀他們前進。

二、“適合的教育”強調提升保障力，為學生“適合發展”搭建平臺

一瓶可口可樂在超市僅售3.5元，但在五星級酒店里標價卻飆升到30元。為什么同樣的商品在不同的場所價值不一樣呢？毫無疑問，這里體現了平臺的重要性。事實上，人的發展也是如此。家長千方百計為孩子尋找適合自己成長的“平臺”，正是當下“擇校熱”“借讀熱”盛行的主要原因。因此，“切實縮小校際差距，著力解決擇校問題；加快薄弱學校改造，著力提高師資水平”這正是“適合的教育”為學生的“適合發展”提出的迫切需要。

（一）加大投入，為學生發展建平臺。

俗話說：兵馬未動糧草先行。這強調了基礎準備工作的重要性。對于教育事業而言，基礎教育更應如此。近年來，連云港市努力改善辦學條件，尤其是重點加大了對農村中小學教學設施的投入，已經取得了顯著的成效。但我們也清醒地認識到連云港市的基礎教育還存在諸多薄弱環節：比如處于偏遠山區的部分中小學基礎設施仍急待加強，教學資源十分匱乏；不少鄉村教學點至今還沒有運動場，至于圖書、電腦、文體器材及各種教學儀器等教學設備更是“捉襟見肘”。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！睂嵤斑m合的教育”必須要加大教育的投入力度，尤其要盡快扭轉全市基礎教育學校教育教學設施建設極不平衡的局面。要優化教育投入結構，合理配置教育資源，統籌城鄉、區域之間教育協調發展，重點向農村地區、邊遠地區、貧困地區傾斜，加快縮小城鄉之間教育差距。只有教育設施基本完善了，教學環境變美變好了，“適合的教育”才能結出“適合發展”這樣的果實。

（二）推進課改，為學生發展強師能。

眾所周知，教學質量是學校發展的生命線，而提高辦學質量最關鍵的是教師。師資隊伍質量的高低，是學校教育教學質量的根本保證，是決定學生培養質量的主導性因素。因此，部分師資力量雄厚的學校就成了“名校”，這些“名校”憑借“雄厚的師資”以及“先進的教學設施”等催生了“擇校熱”與“借讀熱”。要想徹底改變這一局面，最有效的手段就是要面向所有的學校造就一大批品德高尚、教學有方的教學名師、骨干教師。為此，2017年連云港市首次出臺《連云港市優秀教育人才獎勵暫行辦法》，對全市中小學優秀教育人才實施獎勵，這必將為人才隊伍建設注入強大動力。但目前不可回避的問題是：大批“名特優”教師向市區、城區學校匯聚，這在一定程度上違反了教育公平原則，這也和“適合的教育”要求“南轅北轍”。因此，作為教育主管部門，要改革當前教師評價制度，制定向農村基層學校傾斜的評優政策；要制定更加合理的師資分配方案，鼓勵優質師資進行合理流動；要加大對基層學校教師的培訓力度，全面提升基層學校教師的整體教育教學水平。

（三）豐富課程，為學生發展增后勁。

國家課程和地方課程具有一定的“強制性”，而相對于國家課程和地方課程而言的校本課程則顯得過于“彈性”?！斑m合的教育”則不同，它在強調認真落實國家課程和地方課程的同時，更突出國家課程和地方課程校本化與個性化。即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充與拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，編制出能夠發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。顯然，這樣的課程更受學生喜愛和歡迎，這樣的課程才能真正為學生“適合發展”增添后勁。基于此，連云港市自2012年起就開展優秀校本課程評選活動，形成了一大批具有前瞻性、普及型和實用性校本教材，為學生“適合發展”增添后勁。我們還急需整合全市優質教育資源，加大校本課程的研發力度與推廣力度，尤其是要根據不同類型學校的實際大力實施校本課程，讓獨具魅力的校本課程真正在基礎教育學校生根、發芽、開花和結果，這樣才能讓學生得到更好的“適合發展”。

三、“適合的教育”注重強化感染力，為學生“適合發展”校正方向

常有人搬出“孟母三遷”的故事來說明擇校和借讀古已有之，強調選擇的必要性。但教育的目的，就是要把自然的人通過教育使之成為社會的人。今天教育的出發點已不再是為少數人服務，而是要對全體社會成員提供公平的、適合的教育。因此，努力把所有的學校建設成環境美、有特色、現代化的品牌學校就成為教育人不懈的追求。

（一）美化環境，為學生發展施影響。

“近朱者赤，近墨者黑”，指的就是客觀環境對人的成長有著很大影響。好的自然環境總會讓人流連忘返，心曠神怡；好的育人環境同樣可以讓我們誨人不倦，學而不厭。建設優美的教育環境可以為學生的發展產生深遠的影響。因為，優美的物質環境能夠體現出學校教育“桃李不言”的特點，能使學生不知不覺、自然而然地受此熏陶、暗示與感染；團結、和諧、民主、合作的人際關系環境和客觀、公正、抑惡揚善的輿論環境，則具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量。

（二）打造特色，為學生發展聚引力。

“適合的教育”強調教育要與時代發展相結合，必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性與傾向性還給學生。這就要求學校必須是有教育特色的學?；蛘呤怯刑厣逃膶W校，才能適應時代的要求和學生發展的需要。一般說來，有教育特色的學校要求相對較高，強調學校培養目標、教育途徑、教學內容、教學方法、教學手段、評價標準以及管理特色等方面都要有獨到之處，這是少數辦學條件基礎較好的學校應該追求的目標，需要長期探索和實踐。有特色教育的學校則突出表現在學校結合自身優勢，打造一個或幾個特色學科為學生發展服務，從而形成“一校一品”的良好態勢，這是多數辦學條件基礎一般的學校實施“適合教育”成敗的關鍵。

（三）建設品牌，為學生發展塑靈魂。

2017年5月10日是我國首個“中國品牌日”，這標志著發揮“品牌引領作用”上升到一個新的高度。自然，教育也必須認識到位，快速跟上。現實中，一些所謂“優質中小學”生源爆滿，一位難求；而一些“名聲差”的學校則生源嚴重萎縮，竟然出現“教師比學生還要多”的尷尬局面。為什么？這里固然有一些歷史的原因，以及家長的傳統觀念所造成。但究其內在原因，“品牌”也就是“名校”在其中的作用更為顯現，當下學校品牌建設嚴重缺位。品牌是學校教育理念、辦學特色、教育質量和發展水平等綜合實力的表現，是學校最寶貴的無形資產和核心競爭力。優質的教育品牌反映的是學校在社會和群眾中享有的品質地位，是市場和群眾選擇的結果，是“適合教育”的必然選擇。我們應把學校文化內涵發展的重點放在學校核心特色的構建和核心精神的培養上，打造屬于自己的教育品牌，用自己獨特的教育品牌來塑造學生的靈魂。

著名教育家呂叔湘說：“教育近乎農業生產，絕非工業生產?！敝逃胰~圣陶解釋說：“學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當的條件和照料，讓他們自己成長。”由此看來，孩子是千差萬別的，只有“適合的教育”才是最好的教育；也只有全面落實對孩子“適合的教育”，才能真正實現孩子的“適合發展”。