初中音樂教學中的合作教學

馮娜

摘要：合作學習作為一種新型的教學模式，逐步受到學校和教師的推崇。在初中音樂教學的過程中，還應當有意識地探索合作教學的方式，對以往的教學方式進行探討，把握當下的良好機遇，不斷地對自身的知識與經驗進行重組，發揮合作學習的作用，為更好地進行音樂教學打好基礎。

關鍵詞：初中音樂；教學；合作；策略

初中音樂教學的教學目標本身就是培養學生的審美能力，人際交流能力，甚至一些自我創造能力。如果在初中音樂教學過程中采用合作教學，通過小組的分組合作學習不僅增加了學生之間的互相交流，培養了學生的人際交往能力，還能更好地完成音樂教學的目標。關于如何促進初中音樂教學中合作學習的進行，下面就是我的一些個人建議。

一、明確提問目標，合理的設計提問方法

提問是一門藝術，同時音樂也是一門藝術。因此，在音樂教學的過程中需要合理的掌握好提問的方法，教師提出什么樣的問題，就意味著學生的回答方式是怎么樣的，在新時期的教育背景下，對教學方面的提問有了更高的要求，教師提出的問題不僅僅要目標明確，同時還要具有代表性，提出合理有效的問題，往往能夠檢驗教師對教學內容的掌握程度。例如：學生掌握一些音樂方面的基礎知識后，在學習《紫竹調》的時候教師將這首音樂通過多媒體放映出來，然后提問：聽了這首音樂給你的第一感覺是什么？教師沒有問這首音樂的性質，也沒有問音樂的類型，而是直接讓學生回答，聽過之后的第一感覺，那么無論學生怎么樣回答，都會跟音樂的性質和類型有一定的關系，這樣的提問沒有專業的術語，并且任何學生聽了之后都能進行回答，這樣就直接調動學生回答問題的積極性。

二、營造一種融洽的合作氛圍

在課堂教學中，課堂氛圍極其重要，如果沒有合適的課堂氛圍，難以引導學生按照老師的引導全身心地投入課堂，完成相應的教學目標。在傳統的音樂教學中，都是老師以領唱的方式引導學生，齊聲合唱，卻沒有一種融洽的可以提供學生合作的氛圍氣氛。這種傳統教學模式也僅僅只能給學生在聲樂方面有所提升，而且提升的幅度還較小。很多老師積極地創設一種合作的氛圍，一改往常課堂嚴肅的作風，給學生一定的自由度，讓學生可以自己討論做發言，在暴露缺點的過程中更好的提升自己。

三、把握提問時機，適當的時候提適當的問題

對于課堂的提問一定要控制好提問的時機，針對性的提出問題，對學生思考問題的質量以及創新思維的養成具有一定的影響。例如：當前的流行音樂對學生具有一定的影響，那么在音樂教學時盡可能的引進一些流行音樂進行教學，例如：學習《不想長大》的時候，教師提問：你們相信這首音樂的作者是300多年前的人嗎？當時很多的學生可能表示質疑，經過學生一番討之后，確定不相信教師說的，那么教師可以放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學生就會聽出兩手音樂的高潮部分幾乎相同。這樣的提問方式，間接給學生一個平臺，讓學生去研究西方古典音樂，對學生音樂了解程度有一個很大的提升。

四、細化合作學習的任務

在進行了合理的小組分組之后，老師就要對每個小組進行任務的細化，讓每個人在自己的團隊里都能發揮出自己的作用。一個小組就是一個小團隊，老師可以根據自己對學生的認識，對學生進行詳細的分工，但這只是一個初步的分工，學生可以在實際的課堂教學中發現自己的優缺點，進行自我的調整。一個只有學生自己自發的組成和承認的小組，才能在實際的教學過程中，發揮巨大的作用，讓每個學生都主動參與到課堂教學中。在每個小組的分工設定上，組長的選擇是最重要的。老師一定要酌情考慮，選擇一位有一定音樂基礎的，而且人際關系和諧的同學。在一個小組問題的處理上，往往會涉及其中許多學生不同的觀點，如果不能很好的處理這些小爭議，這個小組就會出現致命的問題，組長一定要在處理同學關系上有一定的能力和水平。不同于小學音樂課，初中音樂課已經有許多有一定難度的曲子，像“枉凝眉”就是一首難度系數比較高的曲子，如果老師一個一個的進行一對一的教學，顯然在時間上是不夠的，但像這種不太好唱的曲子，僅僅靠大家一起唱，沒有個別的單獨的指導，學生難以掌握。但如果每個小組都有一個能力較為突出的小組長，一個僅由幾人組成的小組，小組長可以兼顧到每一個人。畢竟每個人在音樂學習的過程中的問題都不同，有的是像開始的音較低唱不上去，還有的則是對于有些拍子把握不住。特別是對于節拍卡不住的同學來講，她們自己本身就是很著急，而音樂學習過程中又總離不開音律，但如果有小組長的指教和一些點撥，也會很容易上手的。在小組的學習過程中，一定要有較為細致的分工明細，細化每個人的責任，當然這些只是建立在老師建議的基礎上，要讓學生自己在互相接觸的過程中，感受到自己的組成成分，成為自己小組上不可或缺的一部分。

五、做出合理而正確的評價

教師通過對學生做出合理的評價，能夠有效提升音樂教學的質量。評價能夠幫助教師對學生的學習能力、發展水平以及學業狀況有一個良好的評價；同時教師通過學生提供的反饋信息能夠促進教師對自身教學方法進行反思和改進，從而促進教學質量的提高。初中音樂教學評價要注重全面性、系統性以及和合理性，要有利于促進學生個體的發展，突出“形成性評價”以及“自我評價”的作用。

總之，初中音樂本身就是進一步對于音樂的學習，有著一定的難度。但如果老師以小組合作的形式展開學習討論，學生在相互合作中相互學習，兼顧到老師所不能兼顧的方面，讓學生更加全面的學習音樂知識，并在提神自我修養的同時，加深同學之間的聯系，培養自己人際交往的能力。

參考文獻：

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