論語文作業的有效性

譚美賢

【摘要】課堂教學與作業之間有著較為緊密的關系，而且課堂教學與作業對于學生的習慣的養成以及復習方法的培養有著極為重要的作用。在課堂的知識技能發展之中，為了能夠實現相應的鞏固和發展，和運用之中需要實現教學的輔助形式。作業與課堂的發展過程之中，應該加強學生對于知識的服務的較深的觀念和相應的發展的引導。進行有效且較深的作業學習的布置，有效的作業以及相應的課文的知識點，有著能夠推動學生的知識的生成，并且能夠激發學生學習語文知識的主動性。

【關鍵詞】緊扣重難點 分時分量 減輕壓力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0085-01

為了能夠充分發揮語文作用的功能，由此，需要做到以下幾點：

（1）應該緊密結合學生所學的課文的關鍵點。與學生教學的內容貼近并且深入教學。（2）著重于學生指導學生對經典的書籍和相應的閱讀的接觸。（3）選擇開放性和自主選取的題目，為學生構建個性的舞臺。（4）打造多彩多姿的舞臺，使得學生能夠有著自身特性和創意發展的展現。（5）將學生所學的課堂內容分散于學生的作業水平過程之中，將作業分散于把作業分散于一篇課文教學的各環節，讓生分時完成，以減輕作業壓力。

有效的語文作業一方面符合學生學習實際的步驟，另一方面還能夠滿足教學的發展的整體需要，緊扣住課本教學的重難點，一方面能夠將課堂教學和課堂閱讀有效的結合起來，另一方面能夠有效的將教學的閱讀和教學的課外延伸相互結合在一起。整個過程而言，具有著可操作性、可讀性的發展，多種的形式和發展的樣子的多樣性的發展，需要將難度不斷增加，并且實現科學性的分層，由此，學生才能夠通過自身的努力完成相應的學習實踐。語文作業能夠起到提升學生的學習的效果，主要是在于對作業的整個設計之中。筆者認為，有效的語文作業能夠提升學習的工作的效率和模式，并且緊扣課文的特點，并且根據學生遇到的作業的基礎性和高難度性，進而彈性設置學習的課文，以及并且著重于課文之中的重難點來進行作業的設計，并且做好相應的聽、說、讀、寫，將這些內容融合于整個課程的學習過程之中。為此，設計時需做到：

一、緊扣課文重難點，與課堂教學緊密結合

學生能夠主動引導學生主動自學課本，高效且有優越提升了學生的成績。由此，一方面需要十分專注提升學生學習課本的方法，優化學生吸收知識和存儲知識的習慣。優秀的語文作業高屋建瓴來自于指導學生的課本知識，并且可以能夠促進學生對于課本知識點的掌握。一方面能夠檢查學生對課本知識點的學習，另一方面能夠加強學生學習語文的主動性。開發學生的潛能，培養學生的高級語文素養。

二、重視學生對有益書籍的閱讀指導和閱讀檢查

書籍閱讀和吸收之中，課外閱讀對于學生閱讀習慣的發展和習慣養成有著十分重要的作用。由此，學生的廣泛的閱讀數量對于學生的知識面的擴大，提升學生的自學的層級能力，讀寫能力的優化有著重要的作用。由此，需要將經典的作業寫在相應的文本之中，將自身的學習的經驗實實在在地寫入作業的文本之中，進而延伸課內外的課本內容，使得學生內容之中不僅僅是停留在相應的文本之中，仍然可以能夠由課外向自身的內心之中變化。由此，引導學生多角度和多渠道的學習。

需要加強課外的閱讀的實際的效果，老師需要著重設計相應的摘抄并且做好讀后感一集相應的讀書心得的安排，進而從為了使課外閱讀收到切實的效果，老師要注重設計一些摘抄和寫讀后感、讀書心得的作業，以加深對讀物內容的理解，鍛煉寫作和概括能力。這樣，一方面培養了學生讀書和寫作的能力，另一方面為學生以后的終身的影響有著極其重要的作用。

學生在學習《赤壁之戰》的時候，我會讓學生去收集有關于三國演義的人物、故事以及戰役相關的所有的詩詞，由此，在其中基礎之上召集了學生開展有關于《三國演義》的交流集會。教授學生在學習了《貓》之后，我要求學生可以去和身邊養貓的人進行交流，觀察這些貓的成長環境，記錄貓的成長過程，并且以日志的形式呈現。

三、有效作業有開放性和自主選取的題目，為學生搭建創新舞臺

每一位學生都有著自身進行全面學習的技能的提升和挖掘學生的潛能，在其中學生可以根據實際情況，降低機械的抄寫并且提升自身的學習的潛能。學生是整個學習的載體，并且需要能夠加強學生自身的主觀學習能力。加強學生自身學習的差異性，增強學生運用知識的能力，擴展學生的獨立思考的范圍。為了能夠加強學生獨立思考的能力，增強學生自身的學習的體驗，使得學生能夠體驗到自身學習的快樂和興趣，應該關注學生自身的差異性，因材施教并且具體問題具體分析，進而擴展學生進行拓寬學習的空間。

學生的整個發展的過程之中出現問題的階段，容易受到很大的壓制。所以，學生進行學習的過程之中。學生應該注重學生自身的差異性，并且把握住學生妹個個體的差異，來回應學生自身的需求。

作業設計之中，根據學生學習的能力，關注到優秀的學生和中等的學生的學習的能力的差別。給學生留有自主選擇的空間，從而讓不同層次的學生按自己的能力和興趣完成自己喜歡的作業，以滿足于他們的層次需求，極大地促進了學生學習的主動性，享受“做作業主人的快樂”。

四、創設展示精彩的舞臺，讓富有學生個性特色和創意設計的作業得以展示

作業的答案也應該盡量實現具有著啟發性并且有著自由性的特點，盡量避免作業答案的標準化以及模式化。教師應該經過較為合適與嚴肅的評比和板報來加強知識傳播的形式多樣性，彰顯學生的個性特色，加強作業的創意性。使得學生能夠在輕松氛圍的過程之中體驗到成就感，增強學生的主動性，激發學生學習的潛能。

五、把作業分散于一篇課文教學的各環節，讓生分時完成，以減輕作業壓力

實踐證明，作業集中在課后讓學生回家完成，會造成學生完成的時間長，且作業質量不佳。因此，為了讓學生有充足的時間去思考和完成，也為了減輕學生的作業壓力，老師應據課文特點分別設計了課前的奠基題、課中能突破重難點的深化練習題、課后指導學生再學習的延伸、拓展題。

總而言之，有效的語文作業設計要切合學生實際，與所學內容緊密結合，并可讀、可看、可想、可寫、可操作，才能使學生情緒和智慧投入到學習過程中，以發揮其有效的作用。

參與文獻：

[1]《教育學》人民教育出版社.

[2]《廣州教學研究》2010年增本.

[3]《教育導刊》第365期.