如何讓思想品德課更有實效

萬利華

【摘要】思想品德課程是小學生在小學學習階段的重要課程，能夠幫助小學生養成正確的思想觀念和良好的行為習慣，幫助其健康成長。但是小學目前的思想品德課程的實效性并不高，也就是它的教學效果較差，對學生的教學影響不夠深入。筆者認為，小學生因為年齡小、思想不成熟等，世界觀、價值觀還沒有一個完全的定性。需要思想品德課程幫他們樹立正確的思想觀念，所以思想品德課程的教學必須具有時效性，教學要達到實際的效果。

【關鍵詞】小學思想品德課實效

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0106-02

實效性是指通過教學能夠使學生們獲得知識并且獲得精神的洗禮，幫助學生們養成正確的價值觀念，培養其形成美好的品格，讓他們逐步養成良好的行為習慣，健康的進行學習。尤其是在新課改不斷深入的情況下，開展課堂教學的實效性成為了教學改革的重點。小學思想品德教師必須根據學生的特點出發，以學生為中心，以教材為載體，創新教學方法，以確保思想品德課程具有時效性。筆者作為一名思想品德教師，將結合自身豐富的教學經驗談一眼如何提高思想品德課程的課堂教學實效性。

一、小學思想品德課程教學現狀

小學的思想品德課程目前出現的最大問題就是教學效率低下，出現低效教學甚至是無效教學的情況。影響學生課程學習的同時，降低了教學的實效性。筆者在研究中發現，出現該問題的最大影響因素可以歸結為兩點，即教師教學方法單一，以及與學生缺乏溝通。教師在教學工程中采取單一的“灌輸”式教學方法，讓學生在學習的過程中被迫甚至疲憊，逐漸喪失了學習的興趣。在這種情況下，學生對知識的學習是淡薄的，只是對教材的理解。而不能夠將知識與實際相結合，將在思想品德課程中學到的誠信、友善等價值觀轉變為自己的價值觀念。其二是教師和學生之間缺乏溝通，教師不能夠了解學生的特點，從學生出發進行教學。這樣學生成為了課堂的附屬品，學生的學習也就不夠深入。沒有和諧的師生關系，教師對學生的學習重點無法把握，這樣導致教師教學沒有方向，經常出現全面重復教學的情況，影響了教學的有效性。

二、如何提高思想品德課程的教學實效性

綜上所述，在小學思想品德課程的教學課堂上，出現了很多問題。這些問題導致學生的知識學習與實踐脫離，知識與自身分開，不能夠將所學知識轉化為自己的知識，從而降低了教師教學的實效性，影響了學生的個人成長。筆者認為，解決這些課堂問題是思想品德教師最為緊迫的事情。筆者也要將為提高思想品德課程教學的實效性提出以下建議。

三、精心設計課堂教學，注重導入作用

教師在進行思想品德課程教學前，應當精心設計課堂，目的是為同學呈現出更好的課堂，讓師生在和諧合作中提高教學效率。教師應該注重課堂導入的作用，可以采用疑問句、ppt多媒體視頻、以及小故事等提問，讓學生對知識產生興趣，主動積極的進行學習。比方說在進行五年級第三課程的請你相信我教學中，教師可以發表疑問比如，大家來談一談什么樣的人是我們信得過的人？生活中哪些人值得我們相信？等，激發學生的討論興趣。學生在積極討論中，教師可以引入該章教學知識，學生在興趣下自我學習，教師能夠順利開展教學。

四、教學與實踐相結合，知識應用生活

思想品德課程的教學意義是幫助學生樹立正確的思想觀念、養成良好的行為習慣。它是一項需要實踐教學的課程，需要將所學的教材知識轉化為自己的知識。所以教師在教學過程中應該注意將思想品德課程教學與實踐相結合，讓學生再實踐中進行知識學習。比如說教師可以開設實踐課程，帶領學生去義務勞動、幫助敬老院等。老師還可以通過開展模擬實踐活動，讓學生成為事件發生的主角，將所學知識與真正運用到實踐生活中。

五、寓教于樂，激發學生學習興趣

寓教于樂也就是指教師在教學工程中通過各種手段，如開設演講會、故事會、辯論會等，讓學生在觀點的闡述和個人的展示中輕松地增長知識。學生不僅僅能夠獲得展示的舞臺，而且能夠積極主動地參與到知識學習中來，增加了課堂的趣味性，也能夠在各種活動中順利進行知識傳遞，是一種非常特殊卻又有用的教學方法，教師應該熟練掌握。

六、教學中注重培養學生的行為習慣

教師在思想品德課程中應該注重學生養成良好的行為習慣，比如說，教師進行文明用語教學時，要告訴學生文明用于的重要性，并且要求學生要熟練運用謝謝、你好、不客氣等文明用語。教師還可以通過布置課下作業等，讓學生回家幫助家長打掃衛生、為家長洗一次腳等，讓學生養成感恩、勤勞的行為習慣，幫助學生健康成長。

總而言之，思想品德課程意在培養學生的觀念和行為，所以檢驗其教學成果的也是學生的行為和觀念。教師應該創新教學方法，從學生出發，采取多種教學方式實現思想品德課程的實效性。

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