初中數(shù)學(xué)“問題—探究”教學(xué)法初探

王流華

【摘要】托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”如果教師不想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情緒高昂和智力振奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，就急于傳播知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0170-01

近年來，筆者多次對“問題——探究”式教學(xué)進行嘗試和探究，通過多年的教學(xué)實踐，對初中數(shù)學(xué)“問題——探究”式教學(xué)法探究略有成效，與各位同仁一起共勉。

“問題——探究”教學(xué)法的主要宗旨在于充分發(fā)揮學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生獲得解決問題的各種思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，推動學(xué)生知識和能力水平的提高。初中學(xué)生的邏輯推理能力，思維能力，對事物分析綜合能力都在不斷發(fā)展，敢于求異，創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的傾向更為明顯，喜歡在教師引導(dǎo)下自己去探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過自己的思考，分析加以判斷，歸納，甚至提出不同的看法。

一、對初中數(shù)學(xué)“問題——探究”式教學(xué)法的理解

初中數(shù)學(xué)“問題——探究”式教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，以問題的發(fā)現(xiàn)，探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造欲和主題意識，通過自主探究，相互協(xié)作進而解決問題的一種教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過收集資料，以類似科學(xué)研究的方法，或獨立研究，或協(xié)作討論，或在教師的指導(dǎo)下，最終通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等方式，得出問題結(jié)論，獲取新知識。同時也在學(xué)生主動探索知識，進行創(chuàng)造性思維的過程中，提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

其主要特點是：在整個教學(xué)過程中，以問題為切入點，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境迅速激起了學(xué)生的探究欲望。在整個探究過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷，積極主動，有所認(rèn)識，有所發(fā)現(xiàn)，體驗了獲取知識的全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

二、“問題——探究”式教學(xué)法數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學(xué)“問題-探究”教學(xué)法一般包括：提出問題、嘗試探究（自主探究或小組協(xié)作）、成果展示、教師引領(lǐng)、強化訓(xùn)練、知識拓展六個步驟。這種教學(xué)法是在教師的宏觀指導(dǎo)下，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，得出確定待探究的數(shù)學(xué)問題為起點，以學(xué)生自主探究或小組協(xié)作為基本學(xué)習(xí)方式，著眼于發(fā)展學(xué)生提出問題的能力，自主探究問題的能力和解決問題的能力的一種教學(xué)法。

1.提出問題

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常雽W(xué)生比較敏感或感興趣的話題，通過談話等方式設(shè)疑，提出問題。由于學(xué)生有比較強烈的好奇心，好勝心及表現(xiàn)欲，精心設(shè)計問題能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的欲望，探索的動機。

在學(xué)習(xí)動機中，最有效的因素就是興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要精心設(shè)計問題。創(chuàng)設(shè)問題的方法主要有三種：a、師生通過語言的描述，以情感為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)者探索的動機、需求。B、以認(rèn)知為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方向進行必要的控制，防止學(xué)生思維游離于教學(xué)目標(biāo)之外，創(chuàng)造形象，直觀的問題情境，直接刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。c、以能力為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，使問題具有適宜的難度，具有挑戰(zhàn)和啟迪性，具有發(fā)散性，非選擇性或唯一性。沒有一定挑戰(zhàn)性的問題，“問題——探究”式教學(xué)方法將流于形式。

2.嘗試探究

嘗試探究可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，強化問題意識，培養(yǎng)學(xué)生重視甚至喜歡問題的思維。學(xué)起于思，思起于疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能提高能力。掏行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問》”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生“問題意識”的專向培養(yǎng)，意義甚為深遠(yuǎn)。在學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找探究問題的有效方法。這時，要把學(xué)生作為一個主體，給他們提供足夠的思維時間和思維空間，同時讓他們在群體因素的影響下，通過積極討論，在探究過程中對于教學(xué)知識進行建構(gòu)。

3.成果展示

學(xué)生自主探究或小組協(xié)作結(jié)束后，教師要讓學(xué)生展示交流成果。展示成果的形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以由小組派代表在全班匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生有序匯報，匯報時要讓學(xué)生先從自己的主觀看法入手，談自己的想法和感受。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的匯報，引領(lǐng)學(xué)生逼近結(jié)論。

4.教師引領(lǐng)

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，找到方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此，教師必須處理好“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。我認(rèn)為：“一是要適當(dāng)點撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處，或知識的重、難點處經(jīng)過自身的努力，還感到無法解決時，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，使學(xué)生看到光明，看到希望。點撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生的需要，使學(xué)生能順利進行探究。

5.知識拓展

本節(jié)課的重難點問題，讓學(xué)生從中將疑問消化、吸收、感悟、升華，構(gòu)建知識體系。

6.強化訓(xùn)練

運用掌握的知識進行練習(xí)，學(xué)生提出遇到的問題，教師幫助解決。

當(dāng)然，課堂小結(jié)，師生共同討論本課所用的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

布置作業(yè)布置精心設(shè)計的作業(yè)題與思考題，激發(fā)學(xué)生解疑的興趣。

在整個教學(xué)中，以問題為切入，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，通過設(shè)置較恰當(dāng)?shù)膯栴}迅速激起了學(xué)生的探究欲望。在整個對未知的探究過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷，積極主動，有所認(rèn)識，有所發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在探究過程中參與，體驗了獲取知識的全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

這一教學(xué)方法以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個層次的學(xué)生都得到共同的提高；使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。

三、小結(jié)

探索是數(shù)學(xué)的生命線，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，在我們的教學(xué)中如能立足于學(xué)生的發(fā)展，注重實施探究性學(xué)習(xí)的理念，積極探索實施探究性學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，自主探索，實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，那么，我們的教學(xué)就能不斷取得成功，就能更好地把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

總之，我們要從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識學(xué)生的主動參與，正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，努力把知識的傳授課變成研究課、探究課，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)潛能得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慶麟.《教育心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社，2003.