學校在網癮留守兒童轉化過程中的作用

劉燕琳

【摘要】留守兒童學習德育與知識的主戰場為學校。在網癮留守兒童的轉化期間，學校能發揮出極大作用。本文側重從學校層面對已有網癮的留守學生開展轉化教育，讓迷戀網絡的一些“網蟲”重新成為中國希望之花。

【關鍵詞】網癮留守兒童 學校的作用 轉化過程

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0235-01

引言

現階段，許多農村留守兒童都沉迷在網絡虛擬世界中無法自拔，已經嚴重影響到他們身心健康、學習與生活。社會對該類青少年成長感到十分擔憂，并且學生家長也會為自己孩子提心吊膽，擔憂他們荒廢學業，沉迷網絡，甚至擔心他們受到不良問題誤導，而走上違法犯罪。

一、學校在網癮留守兒童方面做的不足

在留守兒童教育中學校教育占有十分重要地位，因為父母雙方或者一方不在身邊而導致無力監督留守兒童的情況，大部分父母都會把孩子送進寄宿制學校，從而孩子們呆在學校的時間就加長了，學校教育影響該類青少年成長也非常大。農村的留守兒童出現網癮問題，學校教育較大的影響了該類青少年的成長。農村的留守兒童網癮現象的出現與不斷擴大，學校有至關重要的責任。

第一，學校教育對農村留守兒童的問題重視不足。經調查可以發現，只有8%學校老師給予該類孩子特別關懷，常常找其談心；32%孩子表明他們沒有受到特別照顧；有39%孩子覺得老師看不起他。農村的留守兒童是一個特別群體，該群體家境大部分都較貧困，該類孩子極易出現自卑感，不喜歡跟有錢家孩子來往，認為現實社會太過殘酷。許多老師都沒有留意到留守兒童自卑傾向，這才造成他們會去網絡上尋求安慰。此外因為留守兒童父母經常不在家，其缺少父愛與母愛滋潤，因此他們就有尋求心理補償需要。此時，他們長期所在的學校環境中與他們最親近的老師，就是他們的第一選擇。若老師對孩子的這類心理傾向的認識不夠，其就可能無人傾訴，從而轉投進網絡的虛擬空間，去尋求安慰與滿足。

第二，個別老師不負責任與學校對學生管理不到位。農村留守的兒童大部分就近入學，這類學校大部分教學環境比較差，校舍較陳舊，校園院墻對學生來講像虛設一樣。調查發現大部分的農村學校的校舍都有不同程度破損，該破損因為資金問題不能及時進行維修，導致學生極易翻墻出去上網，從而沉迷網絡。40%的老師對留守兒童網癮少年處于放棄狀態，上課時見他們沒有呆在教室里，已經習慣他們跑出去上網，甚至認為不在教室更好，讓教室更為清靜；而只有18%的老師會馬上處理，把其找回。老師的態度讓網癮少年更肆無忌憚，這是對他們極其不負責的方式。

第三，學校課程計劃單一，幾乎沒有安排課外活動，特別表現在農村的留守兒童讀的農村學校或者城鄉結合部學校。盡管現在國家推崇素質教育，但是在應試教育的思想下，大部分學校仍片面謀求升學率，根本沒有課外娛樂，在教學環境落后的農村學校與城鄉結合部學校表現更加突出。他們長期處于無趣的學習環境之中，生活特別乏味枯燥。因此，他們肯定會尋找一些途徑來滿足自己心理與生理的需要，而網絡正好可以滿足其該種需要。在網絡世界里，他們能上網聊天，發泄些苦悶，放松自己心情，如此以來就會沉迷在網絡中，難以自拔。

二、學校發揮的作用

1.正面引導的作用

作為一名老師，要用發展眼光來看待問題。對網癮的留守兒童不可以就不管，而是要開展正面的引導。要讓其了解網絡是一把雙刃劍，用的好就受益良多，用不好就遺禍無窮。要使那些只打游戲、上網聊天的學生看到網絡其實在學習生活中也是有積極的方面。除網絡游戲、聊天以外，上網還能查找學習資料與作文素材，開闊自己視野；上網能購物，可以買到一些物美價廉的物品；上網還可以交更多朋友，拓寬自己交際圈。實際上，上網還能做許多正能量事情。

為了防止有網癮的留守兒童在夜間去外面上網，可以在課外活動時間專門對其開放計算機教室。且每臺計算機都要安裝好過濾軟件，以屏蔽網絡游戲與不良信息。安排些專業教師輔導他們怎么樣去查找學習資料，怎么樣搜索作文素材，怎樣購買物美價廉的物品……其他的正能量的事。讓他們知道上網其實也是可以很陽光的，他們與其他同學都是一樣，可以做一個正常學生。

網癮留守學生因為較早的接觸網絡，會比普通學生視野更開闊，動手的能力也要強些。作為教師，可以讓該類學生作班級微信群的管理員，幫任課教師拍攝微視頻，打造一個完美的微課，安排微練習，敦促其他學生能在家周末自學與做作業。宣布作業，并進行通知、收作業和統計好完成作業的情況等等。在敦促其他同學完成作業時，也會給他帶來巨大壓力。要管別人必須就要管好自己，若自己都做不好，怎么能去督促別人呢？反之，又能激起其學習欲望與興趣，使其愿意靜下心來，踏實地學習，讓他們學習成績有個質的飛躍。

2.豐富學生課余生活，讓其心靈不再寂寞

留守兒童去上網的因素有許多方面，一般是學生自身、家庭、學校與社會原因。其中因為父母外出打工，與奶奶爺爺之間缺少有效溝通，他們一般性格較孤僻和內心寂寞，不想和他人交流，只活在自己世界里面，變成一只只孤傲的“孤雁”。

某校的網癮留守學生大部分是后進生，學習上缺少動力與興趣。任課老師與班主任都很頭疼。根據該種情況，該校運用課外的活動時間，讓有特長的教師教他們乒乓球、羽毛球、籃球、三級跳遠、長跑等體育運動；女生則可以教十字繡、絲網花等手工制作；還可以教象棋、演講、數學實驗、圍棋、奧數、魔方、寫作等開發智力的活動。開展各類興趣社團，不但把他們從學習中解脫出來，還極大的豐富了他們的課間生活。特別是網癮的留守兒童，更加適應，本身他們動手能力就十分強，思維較活躍。在這些活動中，與同學之間互相學習互相合作，善于運用集體智慧來處理問題。讓網癮留守兒童和其他同學一樣，享受到學習快樂。從孤單的一人到回歸集體，讓他們從心理上脫離網絡。

3.增強德育滲透，使網癮的留守兒童重新陽光

留守兒童因為缺乏父母關愛與呵護，大部分孩子的性格有缺憾，不愛與人交流，是染上網癮的關鍵原因。

用傳統文化來教育有網癮的留守兒童，加強其親情的觀念，消除其交往間的障礙，改變其消極的情緒。用傳統文化來洗禮網癮留守學生的心靈，在潛移默化中改變。

三、結論

綜上所述，學校要義不容辭的擔起自己責任，保護好每位兒童，特別是留守的兒童權益，推進其健康的全面發展。

參考文獻：

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