試析高中舞蹈教學的現(xiàn)狀及改革途徑

龐吳燕

【摘要】隨著我國教育部門對高中舞蹈教學的日益重視，現(xiàn)階段高中舞蹈教學方式已難以滿足高中生對舞蹈學習的高需求。因此，本文分析了現(xiàn)階段高中舞蹈教學中模式過于滯后、家長、學校對舞蹈教學沒有引起重視、學生缺乏舞蹈學習興趣等問題，進而提出相應(yīng)高中舞蹈教學中的解決策略。旨在為高中舞蹈教學的革新方法提供理論性參考。

【關(guān)鍵詞】高中舞蹈 教學現(xiàn)狀 革新路徑

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0267-01

引言

在我國的傳統(tǒng)教學模式下，高中生日常學習負擔繁重，導致難以在正常開展舞蹈教學工作。從學生角度分析，絕大部分高中生缺乏舞蹈學習興趣，沒有舞蹈學習自主性；從家長角度分析，大多數(shù)家長更為重視學生的文化課成績，從而忽視了學生舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，并不利于學生個性化發(fā)展。那么如何在高中教育中增強學生、家長對舞蹈教學的重視，也是當前高中舞蹈教學革新的重要路徑。

一、高中舞蹈教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高中舞蹈教學由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，以致于絕大部分家長、學生對文化課成績極為看重，而忽視了高中生舞蹈藝術(shù)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，學校對待舞蹈教學的重視程度有待加強，教學態(tài)度應(yīng)加以端正。同時，由于學生缺乏對舞蹈的練習、學習興趣，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象以及學生學習動機不足，導致其在專業(yè)就業(yè)前景中會受到較大影響。一方面，我國高中生接觸舞蹈較晚，身體柔韌性、靈活性較差，從而導致在柔韌度練習中會浪費較多時間，諸多客觀因素影響學生提升舞蹈成績。例如，學生在進行基本功練習過程中，有時會出現(xiàn)肌肉跟腱的疼痛感。與此同時，高中舞蹈教師忽視了學生課前的熱身動作，極易使學生發(fā)生韌帶拉傷、腳踝扭傷等意外損傷事件發(fā)生。由于舞蹈課程時間較少，難以滿足學生進行舞蹈訓練的時間，以致于難以獲取最終舞蹈教學目標效果。另一方面，高中生缺乏正確的舞蹈知識教學以及藝術(shù)文化修養(yǎng)。例如，學生難以從舞蹈動作中充分表達出舞蹈傳神的美感，難以展現(xiàn)舞蹈動作的神韻美。其他方面，舞蹈教學并不是由幾個單一的動作連貫起來就可以，而是需要學生具備高尚的領(lǐng)略能力，才能夠有效傳達舞蹈的神韻。但由于舞蹈教室客觀教學條件較差，致使舞蹈教學工作難以有效開展。而因舞蹈教室教學條件差，也使得教師在進行集體活動過程中，難以注意到個別同學是否看清動作，極易導致學生失去舞蹈學習自信心，不利于學生個性化發(fā)展。同時，教師沒有充分依據(jù)學生年齡特點、心理特點等進行舞蹈訓練，忽視了學生個人喜好，極大程度上影響學生對舞蹈學習的興趣。

二、高中舞蹈教學的革新路徑

（一）激發(fā)高中生舞蹈學習興趣

舞蹈教學對高中生身心健康成長以及塑造良好的思想道德品質(zhì)具有至關(guān)重要作用。通過對高中生開展基本舞蹈知識教學以及技能訓練，能夠促進學生成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)舞蹈專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極汲取更為科學合理的教學方法，為學生提供良好的教學氛圍，逐步吸引學生將注意力集中于舞蹈學習，進而激發(fā)學生對于舞蹈的濃厚興趣。要使高中生能夠充分感受到舞蹈中“柔美的舞蹈動作”、“優(yōu)美的音律”以及“美好的意境”等，進而調(diào)動學生進行舞蹈練習的積極性。在對學生示范表演舞蹈動作前，教師首先以極為生動的語言進行動作講解，使學生對所學知識具有一定好奇性，起到集中學生注意力的作用。但值得注意的是：舞蹈教師的語言不要似是而非，教師的教學語言應(yīng)盡量簡單明了、通俗易懂，否則高中學舞蹈學習興趣就會降低，影響教學質(zhì)量。其次，教師伴隨美妙的音律，以優(yōu)雅的身姿為學生示范專業(yè)性動作。需要注意的是：示范過程要具備全面專業(yè)性，將手、身體、面部表情以及腳部動作同步協(xié)調(diào)進行，為學生充分展現(xiàn)舞蹈的魅力，激發(fā)學生學習興趣。最后，教師要求學生自主進行動過模仿，調(diào)動學生想象力，逐步依據(jù)自身理解塑造舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)。在此過程中，教師可以將動作簡化，用手部示范動作引導學生，能夠鍛煉高中生反應(yīng)能力，促進其智力提高，進而提高舞蹈教學質(zhì)量。同時，高中舞蹈教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，解決家長對舞蹈教學工作中的錯誤認識，幫助學生樹立正確積極的舞蹈學習理念，充分將學生在舞蹈學習中的主體地位展現(xiàn)出來，進一步激發(fā)高中生對舞蹈學習的興趣，從而使學生能夠高效率的將舞蹈神韻加以傳達。

（二）強化高中生舞蹈專業(yè)技能

在高中舞蹈教學中，教師應(yīng)對學生開展具有針對性的舞蹈專業(yè)技能訓練，解決高中生在舞蹈練習中難以充分進行模仿的動作。例如：在中國舞蹈中的“旋子”“飛腳”動作；芭蕾舞蹈中的“側(cè)腰”、“旋轉(zhuǎn)”等動作，教師可以讓學生利用課余時間、早起十分鐘、睡前十分鐘等課外時間專門進行動作重復訓練，并要求學生長期堅持每天舞蹈練習45分鐘，從而養(yǎng)成高中生舞蹈練習的良好習慣。學生在練習舞蹈動作的過程中，不僅豐富了自身課外時間，而且能夠練習身體柔韌度，為將來更為具有難度的舞蹈學習奠定重要基石。同時，舞蹈教室也可要求學生在課堂休息時間，針對眼神的收放、眼瞼的張弛、眼珠的轉(zhuǎn)動、等練習動作進行復習，不僅復習了舞蹈教學中眼神的練習，而且在高度學習壓力下舒緩了自身眼疲勞。長此以往的堅持，不僅能夠潛移默化的練習舞蹈學習中難度較高的動作，而且強化了自身的舞蹈專業(yè)技能。

（三）加強高中生舞蹈實踐訓練

舞蹈教師應(yīng)積極利用多媒體教學設(shè)備，為學生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的舞蹈視頻，使學生更為直觀的感受舞蹈的優(yōu)美魅力，從而使學生能夠更為積極的進行舞蹈學習。例如：在進行芭蕾舞舞蹈教學過程中，教師可以利用多媒體教學為學生播放芭蕾舞劇《白毛女》，使學生從中感受芭蕾舞蹈的優(yōu)美以及民族傳統(tǒng)革命中勇敢堅毅的精神品質(zhì)，從而集中學生舞蹈學習注意力以及培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)。也可將學生分為兩組，要求學生進行一場芭蕾舞蹈比賽。小組成員可以由學生自愿進行分組，比賽結(jié)束后先由雙方進行互相評價，使學生能夠在比賽中增強競爭意識；在評價中鞏固自身專業(yè)知識，并且提高學生舞蹈學習自信心。教師進行最后總結(jié)時，多以鼓勵表揚性語言為主，教師的認可是學生最大的舞蹈練習動力，進而使高中生從心靈上熱愛舞蹈學習，促進其身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，高中舞蹈教師應(yīng)積極汲取科學合理的教學方法，激發(fā)學生舞蹈學習興趣；強化高中生舞蹈專業(yè)技能，培養(yǎng)學生自主練習的良好習慣；加強高中生國恒舞蹈實踐訓練，增強學生舞蹈學習自信心。解決高中生缺乏舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)、身體柔韌度低、靈活性差等問題，進而提升高中舞蹈教學質(zhì)量以及促進學生身心健康發(fā)展。

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