“是我自己做成的”

作者／【日】大塚隆司

現實中有很多這樣的例子：老師在一旁教的時候，孩子會解題，一到考試就做不出來了。這可稱不上真正的實力。還有一些孩子，老師或者父母陪在身邊的時候就學習，一個人的時候碰都不碰書本。他們原本就討厭學習，讓他們自己學習，簡直是不可能的事情。

讓孩子在沒有老師、父母陪伴的情況下也能獨立學習，是培養孩子真正的學習實力的關鍵。為此，要經常讓孩子感覺“這是我自己做成的”，而不是“這是老師教我的”。為達到這樣的目的，我經常告誡自己：“盡量不要教孩子！”這是不是非常矛盾呢？教書本是老師的工作，可我卻盡量不去教孩子，還把這一點看得非常重要。我這樣說其實有兩個原因。

第一個原因是，如果老師把一切都教給孩子，那就等于剝奪了他自己探索、發現的樂趣。“啊！我明白了！”“我做成功了！”這一瞬間對于孩子來說，充滿了無比的喜悅和感動。如果老師把一切都教給孩子，他就失去了體驗喜悅和感動的機會。如果學習變成“只學老師教的內容”，那將是多么無聊的一件事啊！這讓孩子更不愛學習了。

相反，如果盡量不去教孩子，就給他留出了探索、發現的空間，也把享受喜悅和感動的權利還給了他，這樣，學習對他而言也就不再是一件枯燥乏味的事情了。

第二個原因則是不想讓孩子對老師產生依賴心理。如果讓孩子認為，所謂學習就是“老師教什么，自己就學什么”的話，他就會失去學習的主動性。孩子在潛意識中會覺得，自己不明白的地方只要問老師就好，沒必要自己思考啊。

反過來，如果孩子把學習理解為是自己去思考、去發現，遇到不明白的問題時就會獨立思考，憑借自己的力量找到解決的方法，那么他就會更愿意主動學習。

由此可見，為了讓孩子成為學習的主體，培養其自主學習的精神，老師“盡量不去教孩子”的確能夠幫上大忙。

可對于老師來說，“盡量不去教孩子”是很難做到的。因為首先必須抑制自己“想教孩子”的欲望。具體地講，當孩子遇到不清楚的問題來請教我們時，我們會作出解答并教會他解決的方法。這時，孩子會非常感動：“老師，你真了不起！”從而對我們產生尊敬和景仰的感情。來自別人的尊敬之情，具有非常強大的誘惑力，很少有人能夠抵制這種誘惑。另外，通過自己的講解，看著孩子從不理解變成理解，從不會做變成會做，我們心里也會涌起莫名的成就感。這也正是教書育人的價值所在啊。

老師的這種心理，其實和父母的差不多。父母看到孩子成長，會感到無比喜悅和欣慰，當孩子遇到困難時，無論如何也不能袖手旁觀，總想為孩子做點什么，這就是父母對孩子的一片愛心。出于這種愛心，父母會出手為孩子清除前進道路上的一切障礙，幫孩子順利渡過難關。

可是，我們一定要牢記，這樣的援助行為，其實剝奪了孩子親身體驗、感知、發現的機會。

“盡量不去教孩子”的策略，在結衣的身上產生了明顯的效果。比如英語，結衣可以稱得上是真正的“零基礎”。正因為如此，學習英語的過程對她來說是一次新鮮之旅，處處都有新發現。換句話說，凡是結衣學會的，都是新知識。

每次當她記住新知識時，我總會表示自己的驚訝：

“啊？你已經記住了？”

“什么？這個我也教過你嗎？”

結衣的反應往往是：“前段時間您教過我的，您忘了？”

就這樣，結衣一點點地建立了學習的自信，認為“我自己也能做好”。漸漸地，不用老師或父母的陪伴，她也能夠自覺自愿地學習了。

不過，對孩子采取這樣的策略，還是需要一點演技的。表演不好的話，會讓孩子感到父母是故意為之，會感到自己上當受騙了，從而失去學習的愿望。而且，采用“盡量不去教孩子”的教育方法，還有一點你必須忍受，那就是可能會失去孩子的尊敬。

“看！我比老師做得還快！”

“什么？老師，你連這個都不知道嗎？”

我經常被孩子這樣“嘲弄”，然后，他們會補充一句：“行了，老師，我可以自己做。”聽到這話的時候，我就特別開心，之前被嘲弄也無所謂了，因為我的目的達到了。

經常有父母向我訴苦說：“現在的學習太難了，我已經沒法輔導孩子了。”遇到這種情況，我覺得父母不用勉強自己，只要在孩子旁邊和他一起思考、一起查資料，就已經足夠了。不用父母幫忙，自己解決問題，是最好不過的學習了。

如果孩子能夠養成這種習慣，不僅在學習上，在其他任何事情上他們都會變得自立起來，這才是真正的成長。

因此，我們不應該總讓孩子認為“是父母教會我的”，而應該讓他認為“是我自己做好的”。當孩子可以獨自做事時，他對待一切事物的態度都會發生轉變。

以前，孩子對于學習討厭至極，總是有“我再怎么努力也做不出來”、“無論如何我也學不會”的逃避心理。當他感覺到“是我自己做出來的”、“只要我努力就能學會”，學習對他來說也就不再那么討厭了。于是，之前說過的孩子討厭學習的理由之一——“因為不懂，所以討厭”也就不存在了。