利用網絡平臺 提高寫作素養

王慶中

摘要：傳統課堂作文教學面臨著學生寫作興趣底下的局面。作為一種信息傳播技術又同時體現為一種生活環境的網絡，具有內容的豐富性、生動性，傳播方式快捷，超越時空，交往自主等特點。在信息技術飛速發展的網絡時代，一名新時代的語文教師，要想提高寫作教學質量，激發學生的寫作興趣，培養學生寫作素養，必須學會合理利用網絡。通過網絡為學生開辟習作展示平臺，大力激發學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一件快樂的事情來做，從而改變學生害怕寫作的心理，提升他們運用語言文字工具表達生活的能力。為此，我們從閱讀網絡文章，培養寫作興趣；運用網絡資源，豐富寫作素材；開辟網絡園地，展示學生作品；利用網絡平臺，互評修改作文四方面進行了嘗試，效果顯著。

關鍵詞：網絡平臺；提高；寫作素養

由于種種原因，特別是應試教育的桎梏，導致現在很多學生的寫作素養越來越低，表現在完全沒有寫作的興趣，不愿意寫作，不知道寫什么，更遑論養成良好的寫作習慣和素養，傳統課堂作文教學面臨著學生不愿寫、不愿讀、不愿改的尷尬局面。當今人類社會已經進入網絡時代，作為一種信息傳播技術又同時體現為一種生活環境的網絡，具有內容的豐富性、生動性，傳播方式快捷，超越時空，交往自主等特點。處于網絡時代，如何發揮網絡優勢來培養學生寫作素養值得每一個語文教師認真探討研究。實踐證明，在作文教學中利用網絡優勢，構建網絡展示平臺，給學生一個展現自我的舞臺，為學生創造更多的交流機會，可以很好的激發學生興趣，從而讓學生愛上寫作，培養出良好的寫作素養。

一、閱讀網絡文章，培養寫作興趣

隨著信息技術的普及，當今的學生對于網絡已經有了相當的了解和掌握，有很多學生都有網絡閱讀的習慣。但有些老師仍視網絡為洪水猛獸，認為學生上網瀏覽了不良信息，浪費了學習時間。作為教師，應該正視網絡時代的現實，正確引導學生的網絡閱讀，培養學生良好的上網習慣和健康的閱讀興趣。在作文課上，教師可以輔導學生登錄指定的網站，瀏覽相關的網站和學生作文相關的子欄目，初步感受網上作文的魅力。尤其是可以重點展示一些本地人寫的關于本地風土人情的文章，或者同學校的師長學長寫的和學校有關的博客、日志等內容，學生讀起來會感覺很親切，更能引起學生的閱讀興趣。語文教師在這個時候就可以告訴學生只要愿意在網上發表文章，就可以實現這個愿望，鼓勵學生寫作電子文稿在網上發表自己的文章。教師可以借助學校網絡平臺，給學生搭建自我展示的舞臺，讓學生通過這個舞臺，看到自己潛在的能力。這樣就可以喚醒學生的表現欲望，樹立他們的寫作信心。

二、運用網絡資源，豐富寫作素材

很多學生平時沒有養成細心觀察的習慣，沒有積累寫作素材的習慣，當動筆寫文章時就會搜腸刮肚也感覺無話可說。網絡可以給學生展現大量的信息素材，為學生的寫作提供了更豐富的內容。運用多媒體網絡技術，可以為學生提供生動的圖文、聲像資料，引發學生對作文的興趣。學生可以根據自己的需要自主地去搜索、選擇、使用資料，發揮自己的想象力和創造力，同時也可以培養學生對信息的搜集、處理、應用能力。將網絡媒體引入作文課堂，可以開闊學生視野，學生在找到寫作材料的同時，又可以了解到學校課堂以外的精彩世界，把作文課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。例如要指導學生寫一篇關于松樹的文章，那么一方面可以帶領學生觀察校園中的松樹和向生物老師請教，另一方面就可以指導學生從網上查找松樹的資料，搜索關于寫松樹的文章。網絡資料中關于松樹的品種、形態特征、習性、用途、文化等方面的介紹，學生可自由查找，根據自己的寫作目的和需要，自主選擇自己感興趣的材料進行寫作。網絡給學生提供了這樣豐富、生動的寫作資源，可以極大地開闊學生視野，克服對于寫作的畏難情緒，培養學生探索大自然的情感和寫作的素養。

三、開辟網絡園地，展示學生作品

在傳統作文課堂教學中，學生辛辛苦苦寫完作文之后，閱讀對象往往只有老師一個，偶爾可能老師會把寫得好的作文在班里讀一讀或張貼展示一下，然后就沒有然后了，流傳和影響都非常有限。網絡為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。在網上開辟作文園地，利用學校網站、博客、貼吧、QQ空間、微信朋友圈等網絡空間，有意識地引導學生將自己的作品發布在這些網絡空間，既能為學生的習作提供發表的園地，也能對學生的習作進行網上輔導。當自己的文章受到老師同學的共同關注后，學生就會感到自己辛苦寫出的文章有讀者有價值，他們就會享受到寫作和分享的樂趣，這樣就會激發他們持久的寫作興趣和熱情。開辟網絡園地，展示學生作品，這種做法大大調動了學生的寫作“興趣”，使學生在不斷練筆中自然而然地提高了寫作素養，另一方面也利于學生將來的發展。

四、利用網絡平臺，互評修改作文

交互式的網絡平臺是一個可以多向交流的學習環境，學生可以在網絡寫作時進行及時的、充分的交流。傳統作文教學中老師辛辛苦苦的批改，寫出的評語往往評價方式單一，角度雷同，語言重復，學生不太重視。來自同齡人的評價和意見學生往往更重視，更容易接受。利用網絡平臺，老師可以對學生的作文進行點評，還可以安排學生互改、集體評改。學生通過網絡的交流功能，通過在線方式對其他同學的作文進行討論和爭鳴，碰撞出更多思維的火花。通過網上廣泛討論，不斷深化和優化作文的寫作，開闊寫作思路，提高寫作水平。在校園網絡上發表學生的作文，簡單快捷，給學生提供了展示寫作才華的園地，通過自評、互評、點贊等形式，可以有效地提高學生鑒賞和修改文章的能力，優化作文批改的環節，提高作文課教學的效率。

在信息技術飛速發展的網絡時代，作為一名新時代的語文教師，面對新生代的學生，要想提高寫作教學質量，激發學生的寫作興趣，培養學生寫作素養，必須學會合理利用學校現有的網絡。通過網絡為學生開辟習作展示平臺，大力激發學生的寫作需求，讓學生喜歡寫作文，把寫作當成一件快樂的事情來做，從而改變學生害怕寫作的心理，提升他們運用語言文字工具認識和表達生活的能力，為學好、用好祖國語言文字奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《網絡在高中語文寫作教學中的應用研究》（課題編號JCJYB16010530）研究成果。