幼兒園美工區域活動與美術活動的有效整合

楊寶珍

摘要：隨著現階段幼兒素質教學政策的提出及現階段教育教學過程中對于幼兒身心發展及綜合素質發展的重視，現階段的各大幼兒園已經由傳統教學過程中的將教學重心放在培養幼兒相應的學科基礎知識及技能的角度轉移到培養幼兒相應的創新能力、思維能力、審美能力等綜合素質上。為了分析幼兒園美工區域活動與美術活動的有效整合措施，筆者針對整合美術活動與美工區域活動的意義進行了分析。

關鍵詞：幼兒園；美工區域活動；美術活動；整合

相對于傳統的美術活動來說，美工區域活動具有一定的開放性特點，教學目標主要是為了培養及發展幼兒的審美能力，這就說明美工區域活動是由幼兒自主創設的，承載著幼兒無限的想象力及靈感的區域。在美工區域活動開展及實施的過程中幼兒具有主動學習的理念，教師在區域內給予幼兒足夠的創新空間及實踐[1]，讓幼兒充分發揮自身的創造力及想象力進行美術作品的創作。為了分析幼兒園美工區域活動與美術活動的有效整合措施，筆者首先真毒幼兒園教學過程中整合美術活動與美工區域互動的意義及價值進行了詳細的分析。

一、幼兒園教學中整合美術活動與美工區域活動的意義

在幼兒園美工區域活動過程中，美工區域的建立是立足在活動實踐的基礎上進行的，美術實踐活動能增添美術活動的流暢性特點，在區域互動的條件下為美術活動教學提供了更多的教學經驗及教學方式，在幼兒們無限的創新及想象下結合生活實際及時有效的引導幼兒開展相應的美術活動，轉變傳統美術教學過程中單一、枯燥的教學方式，提高幼兒們的美術學習興趣，在美術教學過程中為幼兒提供更多的生活化美術素材，充分刺激幼兒的視覺感受，讓幼兒在美術學習中提升審美能力。且對于美術活動的開展來說幼兒園美工區域活動能一定程度上豐富活動開展的模式，讓美術活動更加貼近幼兒們的實際生活，引導幼兒們通過生活中的素材進行相應的分析、歸類、整理及利用，有效整合美術活動與美工區域活動，提高美術教學的效率，改變單一的繪畫形式，提高幼兒對美術學習的認知能力及思考能力，在美工區域中融合美術活動，充分發揮幼兒們的創造力及動手能力。

二、幼兒園美工區域活動與美術活動的有效整合措施

（一）打破幼兒園美工區域與美術活動之間的邊界

在幼兒園教育教學過程中教師應引導幼兒正確認識美工與美術活動之間的聯系及關系，由于美工區域的張力性特點，其在融入的過程中能夠快速接納不同區域的材料。教師應在實踐過程中理清美工區域與美術活動之間的關系，不應單純將美工區域當做是單純進行美術活動的空間，提升美工區域活動環境質量的優化[2]。在美工區域活動開展的過程中適當的融合一些在其他區域產生的美術活動，通過不同區域活動的相互滲透達到一種創新美工區域活動及美術活動形式的效果。

（二）在幼兒園美工區域活動及美術活動融合過程中融入生活元素

在幼兒園教學過程中想要實現美工區域活動與美術活動的有效整合首先應營造一個良好的教學氛圍及教學環境，一個積極向上且健康和諧的教學環境能在時間的推移下對幼兒的思維及邏輯培養產生積極影響。在美工區域活動及美術活動融合的過程中創設生活化的氛圍對于幼兒來說顯得尤為重要，通過營造及創設良好的美工區域活動及美術活動的生活化氛圍，打破傳統教育的限制，立足于發展幼兒的全面素質及智力水平實施相應的教學活動，在不斷豐富的教學環境及教學氛圍下充分培養幼兒的想象力及實踐能力[3]。

（三） 舉辦相應的融合活動，培養幼兒的學習興趣

由于傳統教學方式及教學模式的限制，幼兒們對于單一、枯燥及固定的美術活動產生了一定的反感、不感興趣等情緒，幼兒園教師在教學過程中應適當的舉行相應的教學融合活動，培養幼兒積極主動的學習興趣，教師應通過了解現階段美術教育教學過程中存在的問題，立足于現階段美術教育的發展目標組織相應的以游戲法為導向的教學活動，以團隊任務法為導向的教學活動，以互動形式為導向的教學活動。如將班級內的幼兒以團隊的形式分成若干個小組后，要求每個小組完成相應的教學任務，要求每個小組在家里選用一個空的透明的酒瓶帶到課堂上來，要求團隊成員們制作漂亮的花瓶，要求花瓶應具備一定的美術特征，豐富的色彩及形狀美等[4]。團隊內的幼兒們根據自己的喜愛分別負責相應的繪畫、上色、粘貼及制作圖案等任務，讓幼兒們在團隊合作的過程中體會到美術美工活動的意義及價值。并在任務完成之后由全班的幼兒對每個團隊制作出來的花瓶進行評比，最后給予幼兒夸獎及獎勵，帶領幼兒們將每個團隊制作的別具一格的花瓶放置在美工區域內進行展示，提高幼兒的動手操作能力及創新能力，在團隊合作的活動開展過程中培養幼兒思維能力、想象能力、審美能力及創新能力，有效的達到美工區域活動與美術活動整合的意義及效果。

三、結語

幼兒園美工區域活動與美術活動的有效整合及開展過程中教師應結合美術課堂的教學實際，從幼兒們的實際美術學習水平出發實施相應的打破幼兒園美工區域與美術活動之間的邊界、在幼兒園美工區域活動及美術活動融合過程中融入生活元素及舉辦相應的融合活動，培養幼兒的學習興趣等措施及途徑提高幼兒園美工區域活動與美術活動的整合教學效果。

參考文獻：

[1]李慧紅.主題教學活動與美術區域活動整合的嘗試[J].兒童與健康，2014，12（11）：14-15

[2]李麗君.幼兒園美術區域活動的有效教學[J].天天愛科學，2016，20（18）.23-24

[3]曾秀花.農村幼兒園如何有效開展美術區域活動[J].都市家教月刊，2017，08（1）：218-218

[4]盛志凌.幼兒園美術區域活動材料有效投放與運用的研究[J].科學大眾：科學教育，2017，33（5）：108-108