淺思幼兒師范舞蹈的多元化教學

李艷艷

摘要：隨著生活水平的不斷提高，人們開始對教育有了更高的要求。就當前的教育形式來看，幼兒師范舞蹈教育也必須要得以不斷提高，全面實現教學多樣化，以便滿足人們日益增長的教育需求。接下來，我們就重點對幼兒師范舞蹈的多元化教學進行思考。

關鍵詞：幼兒師范；舞蹈；多元化

目前，多元化教學已成為了一種必然的教學趨勢，它重點強調了學生興趣培養的重要性，通過多元化的教學方法、方式或手段來將教學內容予以生動形象的呈現，使幼兒師范舞蹈教學更具感染力，讓學生的創造力和想象力獲得更好地激發，令學生順利走上個性化的發展道路，從而課堂教學效率才會從整體上得以提高，同時素質教育理念才能得以真正落實。

一、多元化的教學手段

傳統課堂教學模式有利有弊，其在實現知識傳授功能的同時，還會給學生的發展帶來諸多限制，如何突破限制也就成為了教師必須面對和解決的一大教學難題。為此，在幼兒師范舞蹈教學中，本著對學生綜合素質能進行培養、對學生思維進行積極拓展的最終教學目的，教師有必要將多元化的教學手段予以運用，以便讓教學內容和形式變得更為豐富，令學生能夠更好地去享受教學的樂趣，使課堂教學效率得以自然而然的提高。

（一）多媒體技術手段

幼兒師范教師可以在舞蹈教學中采取現代多媒體技術的教學手段，將教學內容予以更為直觀、形象、生動的展示，以便更好地向學生呈現舞蹈的理論知識和基礎技能，促使學生能夠對舞蹈知識技能有更好地理解掌握，從而達成對學生創造力和想象力培養的相關目的。例如，教師在進行民族舞蹈的教學時候，教師就可以使用電腦來播放一些極富特色的民族舞蹈視頻，給學生帶來豐富、直觀、形象的感官體驗，讓學生能夠對民族舞蹈有更為直觀的了解，從而學生才能在藝術熏陶下將教材中的內容予以更好地掌握。

（二）錄像手段

幼兒師范教師還可以在舞蹈教學中采取錄像的教學手段，將學生的課堂學習情況錄制下來，以便讓學生能夠看到自己在學習過程中所表現出來的具體舞蹈動作，從中發現學習的不足及其他問題，對經驗教訓進行有效的總結，以此來讓舞蹈教學的效率得以有效提高。同時，這些錄像資料經過一定的歸納、整理、再加工之后，可以作為教學研究活動的重要素材，也可以作為日后教學的一種重要教學資源，以此來為學生提供更好地舞蹈教學引導。

二、多元化的教學方法

當前，多元化教學是幼兒師范教育發展的必然趨勢，是舞蹈教學活動順利開展的有效保證；是學生舞蹈教學能力得以提升的重要保障。為此，在幼兒師范舞蹈教學中，為使學生的綜合素質培養、思維拓展得以更為順利的進行，除了要讓教學手段變得多元化之外，教師還要積極運用多元化的教學方法，以便讓教學內容的呈現形式變得更為豐富，令學生能夠更好地將舞蹈知識技能予以掌握，使課堂教學能夠變得更為高效。

（一）啟發式教學法

在幼兒師范舞蹈教學的具體過程中，教師要對學生的身心發展特點進行有效把握，并充分考慮教學目標的具體要求，據此來對教學資源進行加工、優化和整合，引導學生走上正確學習的道路。因此，教師要在教學中巧妙的使用啟發式教學法，以便對學生的自作探究能力進行培養，使學生的綜合素質得以有效提高，令學生能夠在課堂教學中發揮出應有的主題作用，讓學生能夠更為積極的去進行舞蹈知識技能的學習，從而原本的機械式被動灌輸教學模式才能得以有效轉變。

（二）合作分層教學法

為使幼兒師范舞蹈教學得以更為順利的進行，教師可以將合作分層教學法予以適當的應用，采取分組教學的方式來對學生進行教學，讓“先進”來幫助和帶動“后進”，通過練習互評、問題發現探索、綜合討論等形式來促使課堂教學變得更為自由開放，這樣有助于學生更好地去進行舞蹈動作的理解和掌握。例如，教師在對學生進行民族舞蹈的教學時，蒙古舞中有一個“柔臂”的基礎性舞蹈動作，其具有極強的舞臺表現力，并在舞臺上以多種形式予以表現，要想全部學生都做到該動作的準確把握是有一定難度的；為此，教師可以先讓一些舞蹈基礎好、悟性高、學習快的學生進行演示，讓他們來帶動其他學生的學習，使學生能夠通過相關交流和指點來糾正一些技術動作的錯誤。這樣一來，教師不僅成功的將學生引入到了舞蹈教學之中，還讓課堂教學的效果得到了較為有效的提高，對學生自作探究學習能力的培養是極為有利的，令學生能夠在學習中獲得共同進步。

三、多元化的教學內容

幼兒師范舞蹈教學多元化是一個系統化的教學過程，教師在保證了教學手段和教學方法的多元化后，還需要進一步使教學內容趨于多元化，以便讓多元化教學得以真正的實現。

（一）舞蹈鑒賞教學內容的增強

幼兒師范舞蹈教學的主要目的讓學生在良好藝術熏陶下了解舞蹈、學習舞蹈、欣賞舞蹈，令學生能夠對舞蹈藝術進行更為全面的評價欣賞，使學生能夠了解到舞蹈的基本知識技能，從而順利的將舞蹈知識內化為一種藝術修養，進而學生將在舞蹈鑒賞中感受到舞蹈的獨特魅力，這樣學生才能對舞蹈內涵有更好地理解和感悟。因此，教師要盡力將傳統舞蹈鑒賞教學予以優化，使學生不再是被動的接受知識，而是在課堂上通過活動交流來進行學習，從而學生才會在教師的引導學對舞蹈進行共同評價學習，進而由最初對舞蹈的感性認識漸漸轉化為理性思考，這樣學生的舞蹈知識能力才會隨舞蹈藝術鑒賞能力的提高而提高。

（二）舞蹈教學內容的跨學科綜合

在幼兒師范舞蹈教學的過程中，教師除了要把握好舞蹈教學把本身的知識技能傳授外，還要注意將不同學科的知識融合滲透到舞蹈教學之中，借鑒其他藝術學科的特點來促進舞蹈知識技能的學習，以便在短時間內形成較好的舞蹈藝術修養。因此，教師可以在教學中尋找一些和舞蹈相關的事物，借由這些事物來將舞蹈藝術特色予以全面展示，使舞蹈藝術的表達得以有效增強，從而學生才能更為輕松順利的完成舞蹈學習。例如，教師就可以利用歌舞劇進行教學，讓學生能夠感受到舞蹈劇中所融合的舞蹈、音樂、故事和繪畫等多種藝術表現形式，使學生的舞蹈藝術修養在知識的跨學科綜合中得以順利提升。

總而言之，在幼兒師范舞蹈教學中，唯有采用多元化的教學手段、方法、內容，才可以將實現教學資源的合理配置，讓整個舞蹈課堂變得更有活力，讓優秀的學生變得更為優秀、原本不算優秀的學生變得優秀，從而學生才能發揮充分，為畢業后的幼兒教育工作打下基礎。