在小學語文讀寫教學中學生聯想和想象能力的培養

彭江蘭

摘要：讀寫教學是小學語文的重中之重，要培養學生的讀寫能力和聯想、想象能力，加強積累，不斷提高讀寫水平。

關鍵詞：讀寫教學；小學語文

在新課程實施以來，語文老師積極行動，努力探索新課程背景下的讀寫結合、提高教學成績新路。那么，如何優化讀寫教學的教法，激發學生的讀寫興趣，培養聯想想象能力？下面，我就自己的教學實踐，談幾點做法供大家參考。

一、強化讀寫，重視積累

巧婦難為無米之炊。生活是寫作的源泉。無源之水，無本之木的想象和聯想只能是空想和幻想。所以要培養學生讀寫能力和聯想想象的能力，首先就要有計劃拓展學生的視野，注意積累生活和書本知識。在學好語文課本的前提下，盡量多讀有益的課外書，尤其是《三國演義》、《西游記》、《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》等古今中外的優秀作品。同時要求學生經常寫日記、讀書筆記，搞剪貼、摘抄，積累優美詞句，對收集的材料分門別類加以整理，為我所用。對于積累得多且好的學生，就大張旗鼓地表揚，給他們展示的機會，如舉辦背誦比賽、摘抄比賽，還把摘抄得好的作品展示出來。這樣持之以恒，學生可信手拈來，豐富了作文的語匯。其次，要引導學生掌握規律，借助事物之間的形似、神似、質同、意反等關系進行聯想和想象訓練。日積月累，知識倉庫就不斷得到充實，寫作就會得心應手，左右逢源。

二、利用讀寫，激發興趣

閱讀和作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有閱讀寫作愿望，那么讀寫的目的就很難達到。因此，在讀寫教學中一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動讀寫積極性。

（一）重視課本優美文字的閱讀積累，善于引導學生挖掘作文素材

部分學生認為閱讀難，作文更難，讀文章有時很費解，寫作文又覺無話可說，無事可寫，無情可抒。這就需要教師用一雙慧眼，善于引導學生及時捕捉教材和生活中的鮮活材料，指導學生多觀察、多思考、多積累，挖掘作文素材。平常要求學生經常觀察一些小動物、小植物以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，日積月累，就會“言之有物”。春天到了，我就帶學生去踏青，尋找感受春天的氣息；秋天到了，我與同學們一起觀察校園的植物，在樹下做游戲、讀書；少先隊活動課上，組織學生去學雷鋒、搞活動、活動過后再指導學生說話訓練，口頭作文，學生興趣高漲，寫起作文來自然就順手多了。如果班級里發生了一些突發事件、意外情況，我也會適時引導學生寫心得、談體會。

（二）和學生一起做生活的有心人，注意留心觀察，找素材設置一定情境，集中讓學生觀察描述

著名作文教學專家賈志敏說過：“為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效的方法。”小學生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據寫作訓練的需要為學生設置一定情境，如拔河、朗誦、寫作競賽、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節先說后寫出來。這樣，既培養了學生的觀察能力，又完成了一次習作。提高了寫作的興趣。學生潛移默化會慢慢喜歡上作文。

（三）利用閱讀教學中鮮活的素材，培養學生的習作興趣

我在教學中能充分利用閱讀教學中鮮活的素材，來培養小學生的習作興趣。如教《少年閏土》一課時，我問學生：“作者是抓住少年閏土的哪幾個特點來寫他的外貌？”學生回答“紫色的圓臉”、“小氈帽”、“銀項圈”。學生和我通過分析討論，明白了寫人物外貌是為了寫人，要反映人物的性格特點，當堂我請了一位男同學上臺，先讓全班同學觀察這位同學的外貌，再讓學生進行片斷練習。有材料有例子，這樣就收到了令人滿意的寫作效果。

三、科學運用，聯想想象

小學語文教材中有不少篇章文情并茂，形象生動，富有感染力。如蘇教版五年級的《黃山奇松》一課就以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。神話傳說《嫦娥奔月》一文，展示了嫦娥等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫，更給人以無限的遐思。這些文章，寫景狀物，生動感人，文字優美，可讀性強。教學時，可通過教師充滿感情的范讀或播放錄音，讓學生閉上眼睛，靜默聽讀，想象文中描繪的美好情景。教材中的古詩詞名篇大多情景相生，意境深遠，表達時又往往十分含蓄。這就留下了充分的想象余地，教學時可以引導學生把作者留給我們的想象內容充實進去。如唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》等等，都深深地隱在詩句的背后。這不是含糊其辭嗎！ 然而，正是這“含糊其辭”，給讀者留出了發揮想象的空間。在閱讀和知識積累的基礎上，教師還要采用多種寫作形式，恰當誘導，把培養學生的聯想和想象能力貫穿在作文教學之中。如觀察插圖，想象成文，推測將來，構成新文。在學生具有一定想象力的基礎上，讓學生根據作品中人物形象的性格特征，所處的社會環境，推測他們的將來。形象、設計生動新穎的作文教學形式，培養學生的聯想和想象能力，還必須在教學組織形式上靈活運用，盡可能創造時機，創造意境，讓學生產生出“靈感”來。這就要求作文形式多樣化、新穎化，不斷滿足學生的需要，為將來的發展打下堅實的基礎。