基于VR的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探

周欣　尹曉科

[摘要]VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）良好的交互性，使用戶產(chǎn)生身臨其境的沉浸感，來獲得真實(shí)的體驗(yàn)。因而，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠虛擬出一個(gè)輔助教學(xué)的有效環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺乏設(shè)備、缺乏場(chǎng)地、缺乏教師的不足之處，為教學(xué)構(gòu)建出一個(gè)現(xiàn)代化的環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]VR 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概況

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtula Reality，簡(jiǎn)稱VR，又譯作靈境、幻真）是近年來出現(xiàn)的高新技術(shù)，也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境。是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時(shí)、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。作為一種涉及多種學(xué)科的新應(yīng)用技術(shù)，集先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感與測(cè)量技術(shù)、仿真技術(shù)、微電子技術(shù)等為一體，使用者利用專有的設(shè)備便可以進(jìn)入到專有的虛擬空間，從而成為虛擬環(huán)境的一員，進(jìn)而獲得一種身臨其境的機(jī)會(huì)。

自20世紀(jì)80年代末以來，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一個(gè)較為完整且充分的體系逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注，大大占據(jù)了現(xiàn)代生活的各種應(yīng)用形式，成了一種新技術(shù)媒體形式。尤其是現(xiàn)代科技的發(fā)展及生活節(jié)奏的改變，它在各個(gè)領(lǐng)域中都以自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)代教育觀念的革新及變化，新興的技術(shù)形式也受到了現(xiàn)代教育者的青睞，同時(shí)在課堂的教學(xué)中也逐漸被應(yīng)用起來。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在很大程度上突破了原有技術(shù)的漏洞，將包括聲音及語言在內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)，人們也可以在其中通過一些交互的設(shè)備與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交流，有著自身顯著的特色。

二、傳統(tǒng)的建筑室內(nèi)教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

傳統(tǒng)建筑室內(nèi)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的建筑室內(nèi)通常都是由教師在課堂上對(duì)抽象思維知識(shí)的講解，輔之以板書及多媒體的形式，從而把抽象的思維空間形式灌輸?shù)綄W(xué)生的理念之中。在這種教學(xué)模式中，教師發(fā)揮了主要的作用，也即課堂教學(xué)中的主宰，對(duì)于學(xué)生而言，他們只能在課堂上機(jī)械式地接受教師的思維理念，被動(dòng)地對(duì)這種抽象思維知識(shí)進(jìn)行消化和理解。作為教學(xué)中的主體，學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)的地位，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不利于個(gè)性的發(fā)展，不利于按需求之。同時(shí)，作為一種較為抽象的教學(xué)概念，平面教學(xué)本來就要發(fā)揮其想象的思維空間，傳統(tǒng)上的建筑室內(nèi)教學(xué)通常都會(huì)花費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)來對(duì)教學(xué)模型進(jìn)行詮釋，對(duì)于學(xué)生自身的實(shí)踐則很少有發(fā)揮的空間，這不僅會(huì)造成實(shí)踐課程的減少，更不能充分利用學(xué)生自身動(dòng)手的能力，這種做法顯然是與現(xiàn)代的教育理念相違背的。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與建筑室內(nèi)教學(xué)的結(jié)合

建筑室內(nèi)教學(xué)中想象思維空間恰恰迎合了這種新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這種具有得天獨(dú)厚形式的技術(shù)概念。首先，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)大多是通過軟硬件平臺(tái)的搭建來形成具有逼真效果的虛擬環(huán)境，這在教學(xué)的過程中可以使學(xué)生產(chǎn)生各種感覺的刺激信息，從而使學(xué)生有一種身臨其境的感受。這種具有刺激形式的教學(xué)模式可以更好地使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納有更好的發(fā)散思維空間，也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生充足的吸引力，使其對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更為深刻的理解及印象。其次，現(xiàn)代教育的理念在更大程度上會(huì)注重學(xué)生全面素質(zhì)的教育，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生良好溝通能力的培養(yǎng)有著前所未有的重視，這也是現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所提供的良好契機(jī)。在這種虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的關(guān)系可能不再是單純的主次關(guān)系，他們可以在虛擬技術(shù)中展開交流，從而使教師對(duì)學(xué)生的思維有更深入的了解，從而及時(shí)地處理在教學(xué)過程中的反饋，尤其是設(shè)計(jì)的多維度空間形式。對(duì)于建筑室內(nèi)而言，更多的是需要大家不同觀點(diǎn)的集合，尤其是對(duì)于一個(gè)精致且合格的設(shè)計(jì)更是如此。深切的合作及溝通在設(shè)計(jì)教學(xué)中具有重要的意義，學(xué)生可以通過不同的形式共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，以各種形式參與到多維度的思維空間，找出彼此思維想法中的優(yōu)點(diǎn)及瑕疵。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，教師也可以以學(xué)生的姿態(tài)參與其中，與學(xué)生進(jìn)行密切的合作，從而提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而形成一種和諧的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生與教師的高度合作統(tǒng)一。

三、結(jié)語

對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)而言，在現(xiàn)代的設(shè)計(jì)教學(xué)中還沒有廣泛的應(yīng)用，其適用的過程還有待考證及實(shí)踐。但是我們相信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及大眾傳媒的不斷深化發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種現(xiàn)代新興的教學(xué)媒體，它會(huì)以其自身的優(yōu)勢(shì)充分地結(jié)合到建筑室內(nèi)的教學(xué)過程中，對(duì)于廣大教育者而言也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)于鞏固學(xué)生與教師之間的良好默契也有著不可替代的作用。與此同時(shí)，它不僅促進(jìn)了設(shè)計(jì)效果的優(yōu)化，更有利于現(xiàn)代教學(xué)的效果提高。