初中作文教學中的情感教育研究

黃凡

【摘 要】隨著新課改的不斷實施，教育教學取得了明顯成效，但是，初中作文教學中依然存在部分問題，如初中學生的水平只體現(xiàn)在課本知識上，能力水平和情感態(tài)度發(fā)展方面存在諸多不足。本文主要針對初中作文教學中的情感教育研究進行了分析，希望能夠有效提升初中語文教學的質(zhì)量，達到預期目標。

【關(guān)鍵詞】初中作文;情感教育;研究

在初中語文教學中開展情感教育，既可以促使學生與自然社會的健康關(guān)系，又可以充分尊重他們的興趣愛好，體現(xiàn)出對學生情感的尊重。在初中語文作文教學過程中，如何有效地開展作文教學，是值得每位初中語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。在實際教學中，可以從基于多媒體技術(shù)、創(chuàng)設輕松、和諧的課堂環(huán)境、合理設計教學內(nèi)容、創(chuàng)設生活情境這幾方面，在初中語文作文教學中開展情感教育。

一、情感教育定義

情感教育與認知教育有著相對的概念，是完整教育過程中不可缺少的一部分。什么是情感教育？情感教育是教師在課堂教學過程中，為學生創(chuàng)設利于他們學習融洽的教學環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上妥善處理語文教學中的情感和認知的一種關(guān)系，充分發(fā)揮學生在學習過程中情感因素的積極作用。

二、情感教育在初中作文教學中的好處

在初中作文教學中，教師將情感教育融入課堂教學活動中，對初中生的未來發(fā)展具有很多好處。詳細來說：

（一）調(diào)動他們的積極性

在以往的語文作文教學過程中，教師常借助板書為學生們進行填鴨式教學，這樣的教學方式，既降低了學生們的語文學習興趣，又使課堂教學質(zhì)量變得低下。鑒于此，初中語文教師在開展作文教學時，可以將情感融入其中，激發(fā)初中生的語文學習興趣。

（二）提高他們學習效率

研究證明，教師在開展情感教學時，學生眼中的教師和藹可親，而不是嚴肅、高高在上的。因此，初中語文教師將情感教育滲透到教學內(nèi)容中，既可以使學生有愉悅的心情學習，又可以促使他們積極、全身心地投入教學中，從而提高他們的學習效率。

（三）師生交流機會多

初中教師在教學過程中，運用情感教育既可以幫助學生建立學習的積極性、提升他們的學習效率，又可以促進師生之間的情感交流。

三、初中作文教學中的情感教育研究

（一）基于多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活中的各個地方，它集文字、圖像、聲音為一體，信息量較強、知識面較廣。鑒于此，初中語文教師要想將情感教學滲透其中，可以借助多媒體技術(shù)豐富學生們的視野，引導他們在直觀形象的畫面中開展寫作教學，從而使其在寫作中將自己的真情實感表達出來。

（二）創(chuàng)設輕松、和諧的課堂環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對一個人具有潛移默化的作用。因此，在初中語文寫作教學中，教師應注重為學生創(chuàng)設輕松、和諧的課堂學習氛圍，鼓勵他們勇敢地表達自己內(nèi)心的情感。例如，學習《劉姥姥進大觀園》一課時，為了使學生了解課文中描寫賈府環(huán)境的特點，并幫助他們分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法，并能體會作者寫這場“笑劇”的用意。我先為他們引出了這樣的一個引子：“同學們，你們知道四大名著的作者分別是誰嗎？”隨著問題的提出，學生們眾說紛紜，我將他們分成了幾個不同的學習小組，引導他們在自己組內(nèi)選取自己喜歡的角色，演繹《劉姥姥進大觀園》中的內(nèi)容，最后將演繹過程完整寫下來。

（三）合理設計教學內(nèi)容

初中語文教師在作文教學中，要想提升作文教學質(zhì)量，需要合理設計教學內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，為學生營造輕松、和諧的學習環(huán)境，使他們在語文作文學習中將文章中的情感因子釋放出來。例如，在教授《阿長與<山海經(jīng)>》一課時，為了使學生了解阿長的性格特點，圍繞中心選取材料、選材詳略得到的方法，并能學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。教師可以引導學生仔細閱讀文本，并思考以下問題：1、文本寫了阿長的哪些事情，重點寫了哪件事情？2.歸納文中每件事刻畫了阿長怎樣的性格特點？具有怎樣的人物形象？3、文中魯迅描寫阿長情感態(tài)度變化的詞句有哪些？這樣學生們不僅懂得了文本詼諧富有情趣，又不失深沉莊重，還使他們體會到了作者對長媽媽的感情。

（四）創(chuàng)設生活情境

在初中作文教學中，我發(fā)現(xiàn)，學生接觸與生活相關(guān)知識時，他們的作業(yè)興趣要求比以往高漲得多。因此，初中語文教師可以將作文與學生的實際學習情況結(jié)合，引導他們將自己生活中的所見所聞表達出來。例如，在教授《美麗的顏色》一課時，為了幫助學生理解任務傳記類散文的特征、學習刻畫人物的方法、學習居里夫人刻苦鉆研、獻身科學的精神和淡薄名利的崇高境界。我引導學生說一說自己生活中有沒有不顧個人利益為人民服務的人。學生們你一言我一語地說著，聽到學生們的回答后，我說：“同學們，現(xiàn)在老師以《最可愛的**》為半命題，請你們根據(jù)自己生活中的所見所聞，以及你們的親身感受寫一篇短文?！蔽以捯魟偮?，學生們迅速在下面寫到：“在我心目中最可愛的人是我們祖國邊防線上的軍人，他們用自己鋼鐵般的身軀，為我們的祖國默默奉獻著。

結(jié)語

總之，在初中語文教學中，應注意我們是在培養(yǎng)人而不是教育人。此外，作文教學從情感教育入手，既可以讓學生真正地將自己的情感表達出來，又可以點燃他們情感的火炬。此外，初中語文教師開展情感教育時，還應注重在教學過程中不斷總結(jié)、反思自己的教學方法，并不斷提升自身的綜合素質(zhì)，這樣可以將情感教育在初中作文教學中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

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