對話李輝：深酌淺飲話作文

文/孫永慶 李 輝

編者按：李輝，《人民日報》文藝副刊編輯，中國作家協(xié)會會員。先后出版《巴金論稿》《胡風集團冤案始末》《風雨中的雕像》《封面中國——美國〈時代〉周刊講述的中國故事》等著作，以及為蕭乾、沈從文、黃苗子、郁風等名人撰寫的傳記。1994年起，先后在《收獲》雜志開設文化隨筆專欄“滄桑看云”“陳跡殘影”。隨筆集《秋白茫茫》獲首屆魯迅文學獎（散文類），《絕響》獲第十二屆華語文學傳媒大獎“2013年散文家”獎。1998年，花城出版社出版《李輝文集》(五卷本)。主編“金薔薇隨筆叢書”20種、“滄桑文叢”24種、“歷史備忘書系”6種，參與策劃“火鳳凰文庫”24種。另有《福斯特散文選》《走進中國》等譯著出版。下面是教師、作家孫永慶與李輝老師的對談。

孫永慶：鄭州中學語文質(zhì)檢作文題，根據(jù)您在“東方歷史講堂”重溫上個世紀80年代時講述的一個故事，要求學生選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，寫一篇作文。要寫好這類作文，您能給同學們提點建議嗎？

李輝：我先和同學們講一遍那個故事吧：1983年，畫家黃永玉寫信給曹禺說：“你是我極尊敬的前輩，所以我對你要嚴！我不喜歡你解放后的戲，一個都不喜歡，你心不在戲里，你失去了偉大的通靈寶玉，你為勢位所誤！”身為北京人民藝術(shù)劇院院長的曹禺非但不生氣，還鄭重地把信夾入相冊，在美國劇作家阿瑟·米勒來訪時念給他聽。當時的青年作家張辛欣在《收獲》上發(fā)文批評曹禺，惹了麻煩，畢業(yè)分配沒著落，巴金介紹她到北京人藝當導演，曹禺也欣然接納。

從這個故事中，我們可以看到很多東西，比如曹禺的大度，還有黃永玉和張辛欣的坦誠。對于曹禺來說，他是大作家，又在一個很高的位子上，能如此包容甚至贊賞別人對他的批評，非常難得。而黃永玉，特別是青年作家張辛欣，能純粹從文學藝術(shù)的角度出發(fā)，對曹禺的作品提出批評，同樣十分難得。

寫作文，我沒有什么好的建議。寫好一篇作文，關(guān)鍵在于學生的感悟。他對一個人物、一件事情，要有一種獨特的視角，對人和事物的觀察，要能產(chǎn)生觸動他內(nèi)心的想法。寫作，來不得虛情假意，能生動而又充分地表達自己的想法，不造作，就好。

孫永慶：您做客“加油吧高考少年——人民網(wǎng)2017全國高考大直播”演播室，點評2017年的高考作文時表示，2017年各地的作文題都出得很好，和過去相比，偏門的題目少多了。您能具體談談嗎？

李輝：前幾年，很多高考作文題因涉及面窄，考生較少發(fā)揮空間。這一點在2017年有了很大的改觀。像北京的作文題《談紐帶》，看起來無關(guān)痛癢，屬于意識層面的東西，實際上卻關(guān)乎世界、關(guān)乎人生、關(guān)乎現(xiàn)實，我覺得這樣的題目就很好。

孫永慶：請問您，與材料作文相比，在寫命題作文時應注意些什么？

李輝：命題作文很難寫得出彩，但每年高考多是命題作文，這對同學們是一個不小的考驗。這種考驗在于他如何審題，如何調(diào)動自己的知識積累。

比如讓我來寫“紐帶”，肯定要講文化傳承的問題，因為在很多地方，文化傳承有的消失了，有的被假以各種名目破壞了，古建筑也好，古村落也好，老手藝也好，都面臨著消失的危險。紐帶實際上是人心。我們現(xiàn)在去農(nóng)村看，幾乎沒什么年輕人了，這些東西其實可以寫得很豐富。要想想如何讓更多的人和歷史產(chǎn)生銜接，這樣的銜接能給予我們怎樣的感悟，然后在感悟中說紐帶。紐帶既是歷史的、心靈的，也是情感的。這樣一寫，發(fā)揮空間就相當大了。

坦白地說，一個學生平時的閱讀量決定了他的發(fā)揮空間有多大，如果每天只看手機，不閱讀經(jīng)典，不與同學交流讀書心得，就很難在高考時發(fā)揮好。這當然只是我的一個體會。我覺得，現(xiàn)在“低頭族”太多，青少年讀紙質(zhì)書的時間越來越少，這恐怕也是學校、老師如何引導學生的一個重大問題。聽說很多學校都十分注重學生的閱讀，尤其是課外閱讀，有的學校還開設了“讀書月”或“閱讀節(jié)”這樣的活動，這個必須提倡。沒有閱讀，寫作就無從談起。

孫永慶：您曾說過，寫散文一定要真實、自然，特別強調(diào)散文作者情感與思想的真實、自然。而時下，學生作文的假、大、空現(xiàn)象并不鮮見，在應試中甚至形成了某種程度上的模式化。您能和師生們談談這個問題嗎？

李輝：假、大、空是寫作最大的忌諱。我也讀過不少中學生作文，你說得沒錯，現(xiàn)在孩子們寫的東西里面，虛假內(nèi)容多，虛假情感多，詞藻華麗，行文浮夸，這是一種很不好的文風。寫作固然可以做任何嘗試，追求華麗也是一種寫法，但同學們還是應對此有足夠的警惕。

無論寫哪種文體，我們都應該首先找到最能觸動我們內(nèi)心的那個點，再從這個點輻射開去。有了真情，有了樸實自然的表達，這樣寫出來的文章才有意義。

孫永慶：您幾十年來在現(xiàn)代文學史料中鉤沉，寫出了《風雨中的雕像》等佳作，說說您當時寫這些文字的緣由吧。

李輝：我從小就喜愛收藏各種小物件，中學同學的來信也保留著。保留資料，就是留存記憶。進入復旦大學讀書之后，在賈植芳先生指導下，我開始收藏各類史料。比如“文革”時期的小報、書信、日記等。我寫《胡風集團冤案始末》《沈從文與丁玲》《傳奇黃永玉》《封面中國——美國〈時代〉周刊講述的故事》《絕響——八十年代親歷記》等，由于有第一手資料的支撐，人物命運與歷史敘述就有了真實感和立體感。

孫永慶：讓學生讀讀您的《書生累——關(guān)于鄧拓的隨想》《豐碑——關(guān)于吳晗的隨想》等文章，了解這些人物，了解那段史實，對學生人生觀的形成應當是很有益處的。

李輝：我在《收獲》雜志開設的“滄桑看云”專欄，寫了一批文化人，他們都是20世紀文化界的風云人物，各自取向不同，但都在自己從事的領(lǐng)域確立了自己的位置。如鄧拓、吳晗、梁思成、胡風、巴金、沈從文、瞿秋白、馮雪峰、趙樹理、老舍等。

要理解這些不同風格、不同性情、不同際遇的人物，需要同學們多讀相關(guān)書籍，走進歷史深處。每個文人都是一部大書，他們的閱歷對年輕學生而言，讀多了就是自己的人生體驗，就會變成不可多得的精神財富。

建議同學們業(yè)余時間多讀點人物傳記。傳記既是一個人的歷史，是一個人人生道路的呈現(xiàn)，常常也是一個時代的歷史。讀多了，大家自然會有所體會。

孫永慶：您有多本書專寫現(xiàn)代文化名人，要寫好這些文章，就需要大量的閱讀。和師生們再說說您的閱讀經(jīng)驗吧。

李輝：常說“行萬里路，讀萬卷書”，旅行與閱讀，可以說是雙翼齊飛，缺一不可。讀書的同時，同學們可以多去參觀名人故居，多到鄉(xiāng)村和外地走走，給自己的視野增加新鮮感、刺激感。

參觀名人故居的好處是，我們可以獲得直覺印象，獲得第一手資料。在名人故居觀看名人的介紹，瀏覽名人的經(jīng)歷，欣賞他們的成就，往往更能打動我們的內(nèi)心。我們或許會由此喜歡上某個名人，會去追著他的書看，會去了解有關(guān)他的一切事情。久而久之，這個名人就會潛移默化成我們自己的精神財富。

閱讀說到底，是興趣所致。有了感興趣的閱讀，我相信同學們一定能堅持下去。

孫永慶：閱讀和寫作是去發(fā)現(xiàn)語文的魅力，真正了解語文能帶給我們什么。您說是這樣嗎？

李輝：語文的魅力在于選擇的作品是否真正有美的境界，有語言的美妙。所謂美妙，包含的內(nèi)容其實很豐富。譬如文字的簡潔、質(zhì)樸，譬如表達的幽默、風趣。好的語文，應該多樣化與多層次，風格不能單一，這樣就可以讓同學們多一些語文的體驗，從中真正領(lǐng)會文字之妙。

孫永慶：說到國外的寫作，想起作家嚴歌苓介紹美國的寫作課時說：“他們的訓練方式是非常科學的。上課時，我們12個同學坐成一個圈，老師坐在中間，他說，某同學，你出一個詞。被點名的同學先出一個名詞，然后老師叫第二個人接一個動詞，他說，用任何一個你能想到的最獨特的動詞讓這個名詞動起來。這樣一種訓練就是告訴你，應如何使文章變得有動作、有活力，往前走得比較快的是動詞而不是形容詞。”這是基礎(chǔ)性的語言訓練，只有語感好了，寫出的文章才動人。

李輝：是的。語感來自于扎實的語文基礎(chǔ)，而扎實的語文基礎(chǔ)就靠同學們的閱讀積累了。讀得多了，我們對每個動詞、每個形容詞都會有一種心領(lǐng)神會的感覺。

語感對每個作者都十分重要。增添或刪減哪些字詞，少用一些累贅的形容詞，如何開頭和結(jié)尾，如何把文章寫得更流暢，平淡中有雋永的味道……這是每個寫作者都必須認真思考的。

孫永慶：用名詞和動詞帶動作者的想象力，嚴歌苓認為她的小說畫面感很強，跟這種語言訓練有很大關(guān)系。掌握好了寫作的技巧，寫起文章來當然會輕松許多。反觀國內(nèi)的作文課，缺乏系統(tǒng)實在的寫作訓練，作文便成了一件艱難的事情。

李輝：作文訓練，童子功很重要。我們生于上世紀50年代的這代人，從小缺少教育，無書可讀，更缺乏系統(tǒng)的寫作訓練。

同學們，你們現(xiàn)在有很好的教育，有讀不完的書，有系統(tǒng)、扎實的作文訓練，一定要好好珍惜。不過，對你們而言，寫作又面臨著不同的挑戰(zhàn)，比如應試教育的弊端，很可能會影響你們的閱讀興趣和寫作樂趣。如何盡可能地擺脫這一弊端，如何引導學生找到一片自由的天空開始作文訓練，這在作文教學中是非常重要的。這就需要我們的老師有新的視野和新的訓練方法，也需要同學們自己去努力探索。

孫永慶：老師的嚴格訓練能幫助學生寫好作文，若有幸遇到好的導師，對學生作文和做人將會受益終生。您無數(shù)次表達過對賈植芳先生的感激：“賈先生確實是改變我一生的人。有的人說，他個人學術(shù)成就不算很高。但是他有人格力量，培養(yǎng)了很多學生。受了他的影響，我才學會做一些事情，而我做的每件事，都是對他的回報和感激。”作為學生，能遇到心儀的老師是多么幸福的一件事，這也為老師們提供了學習的范例。

李輝：在復旦大學遇到賈植芳先生，對我而言，非常重要。許多年里，與賈先生的聊天，大大拓展了我的視野，其中許多文壇掌故，遠遠超出教科書之外。“聽君一席話，勝讀十年書”，道理也在于此。

所以，我建議老師們要多和學生聊天。有時候，閑聊可能比課堂對學生影響更大，因為閑聊無拘無束，更見性情。師生之間，需要的是關(guān)愛，是用真誠去影響學生。當一名教師是非常幸福的。如果你對學生有深厚的愛心，那么，你對他們點點滴滴的熏陶，必將影響他們未來的人生，他們會一生感恩老師。

孫永慶：您在《深酌淺飲》的序言中說：“深酌是一種狀態(tài)，淺飲也是一種狀態(tài)，不同狀態(tài)下的文章自然有其分量的輕重差別，但我以為彼此之間無高低優(yōu)劣之分。在不同狀態(tài)下，只要掌握好度，都能產(chǎn)生出好作品，會有各自的價值。”這段話也適用于師生們的寫作和閱讀吧？

李輝：閱讀與寫作都有不同的層次。可以細細地精讀，也可以泛泛地瀏覽；可以投入很大精力認真寫一篇文章，也可以率性地寫一篇日記。層次不同，但都能產(chǎn)生好的效果，適用于不同的情況。但有一句話在我看來是不變的真諦：閱讀量的大小，決定寫作能力的高低。同學們，這就是我再簡單不過的建議，你們懂的。