初中學生化學學業(yè)水平評價的幾點探索

馮永

7 【摘 要】從實踐出發(fā)，介紹在化學教學過程中對初中學生學業(yè)水平評價的探索與體會，通過實例說明紙筆測試命題的改革與多元評價的實施。

【關鍵詞】化學學業(yè)水平評價；紙筆測試；組建錯題庫；多元評價

初中化學新課程標準的核心理念是使學生的科學素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，使他們都具備適應現(xiàn)代化生活及未來社會所必需的科學素養(yǎng)。傳統(tǒng)初中化學學業(yè)水平評價存在著“只關注智育，只關注結果”的弊端。因此，建立適應新課標要求的、新型的、多元化的評價機制刻不容緩。我校多年來對于初中學生化學學業(yè)水平的評價改革進行了多種探索與嘗試，概括來講包含紙筆測試命題的改革與評價主體、評價方式的變革。

一、紙筆測試

定期進行紙筆測試。促進教師教學理念的創(chuàng)新和教學方式的改進，及時反映學生某一階段學習效果，提高評價的時效性。我們確定的紙筆測試評價原則是依據(jù)“課程標準”的基本理念、教材內(nèi)容和教學目標，體現(xiàn)基礎性、普及型（拓展性）和發(fā)展性（探究性）的原則，在靈活性、創(chuàng)新性和難易度等方面把握得當，巧妙設計，深刻挖掘教育因素，有利于考查學生對知識的實際運用能力。結構要合理，題型要靈活，難易要適中，題量要適宜，杜絕偏題、怪題。

例：小紅同學依據(jù)物質(zhì)類別和物質(zhì)中某種元素的化合價回憶了初中化學教材中常見的一些物質(zhì)，并構建了部分物質(zhì)間的轉化關系坐標圖，如右圖所示（圖中“→”表示物質(zhì)間的轉化）。已知A、B、C、D含有一種相同的元素，E、F、D含有兩種相同的元素，E與H反應生成F且放出大量的熱。請回答下列問題：

（1）C的化學式為。

（2）E露置在空氣中一段時間后質(zhì)量會增加，其原因可能是。

（3）1.2gA和2.0gO恰好完全反應，生成的產(chǎn)物是（填化學式）。

此題是2012年廣西化學中考中的一道推斷題，去年我校進行第一學期期末試題命題比賽時一位教師的上報試題中將此題收錄在內(nèi)。通過試卷得分情況分析，此題得分率僅為42%。究其原因，題目中C物質(zhì)為碳酸，學生知道碳酸這種物質(zhì)，但由于碳酸在初中學生的印象中往往以二氧化碳和水的形式出現(xiàn)，單獨以一種物質(zhì)形式呈現(xiàn)比較少見。題目第三問確定生成產(chǎn)物需要考慮碳與氧氣質(zhì)量比不同時的多種可能，難度較大。綜合以上兩點，此題基礎性欠缺，考查知識點稍偏，難度略大。若對于競賽類考試比較適合，作為平時單元檢測或期中、期末測試不太適合。

二、組建化學錯題庫

每學年更新一次。養(yǎng)成良好的錯題管理意識和系統(tǒng)的錯題管理策略，提高教師對學生學業(yè)水平的評價技巧，增強評價的針對性。教師從學生的作業(yè)、各種檢測及課堂教學中收集學生常見易錯題，總結學生的共性錯誤，從教和學兩個方面進行錯因分析評價。采取補償教學、集體糾錯教學與個別指導教學等策略，并提供相關的變式練習加以鞏固。此項措施增強了評價的針對性。

例：4g氫氣和34g氧氣完全反應，可得水的質(zhì)量為。

A.38g B.36g C.34g D.24g

【常見錯誤】：A

【錯因分析】：沒有考慮氧氣有剩余，直接將反應物的質(zhì)量相加。

【講解要點】①根據(jù)質(zhì)量守恒定律，生成物質(zhì)量應等于參加反應的反應物的質(zhì)量總和。②根據(jù)化學方程式可計算出4g氫氣完全反應需要32g氧氣，生成36g水。

【變式練習】：4g氫氣與8g氧氣最多生成水 g。

入選錯題庫題目一般包括題干、常見錯誤、錯因分析、講解要點、變式練習等幾個項目。通過此類題目，一方面評價了學生對知識的理解與靈活運用程度，另一方面通過變式練習評價了學生的糾錯能力及教師的講解能力。

三、多元評價

建立多元評價體系使化學學業(yè)水平評價的陣地多元化、方式多樣化、結果客觀化。

1.評價主體的多元化。學業(yè)水平的評價者由教師、家長、學生本人、小組成員等來擔任。學生的自評包括課后感、單元學習小結、試卷分析、化學學業(yè)自我評語等；來自家長的評價采用訪談法；學生間、小組間評價用態(tài)度問卷或座談會的形式開展。不同的評價主體從不同的角度立體地反映了學生個體或學生群體的學業(yè)成績。在操作過程中，化學教師引領指導、全程跟蹤、真實記錄、及時整理。

2.多元評價的效果。研究表明，實施多元評價對學生的綜合素質(zhì)提高效果顯著，僅舉幾例說明。①實驗操作考試。我市九年級學生學業(yè)水平測試中包含幾項考查項目，其中一項是理化生實驗操作。隨著學生多元評價的開展，學生在這一項目考查中的優(yōu)秀率、合格率大幅提升。通過抽樣調(diào)查，學生的實驗操作合格率達到95%，優(yōu)秀率達到80%。②發(fā)明專利與實用新型專利。在化學興趣小組的活動中，學生積極動手、動腦，創(chuàng)造與改進了許多新型的器材與實驗方法，每年都有十余件作品獲得發(fā)明專利或實用新型專利。③創(chuàng)新實驗作品。山東省已舉行的三屆創(chuàng)新實驗大賽中，每屆都有作品獲得省一等獎。其中，創(chuàng)新作品“影響鐵生銹的因素實驗的改進”在全國教學儀器創(chuàng)新展示會上展評，獲得參會專家與教師的一致好評。

實踐證明：實施多元化的評價體系是行之有效的，它能夠真實而全面地作用于學生的化學學習，為學生的發(fā)展提供有價值的信息，體現(xiàn)了評價與教學的和諧統(tǒng)一，也為教育教學改革向縱深推進注入了不竭的動力。

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