思維導圖在物理學科中的應用初探

張志爽

【摘 要】介紹思維導圖和相關軟件，闡述其在理解和記憶物理概念、探討教學和學習問題和指導學生學習等方面的物理教學中的應用。

【關鍵詞】物理教學；思維導圖；mindmanager；freemind；Mindnode；討論；探究學習

思維導圖之所以引起頭腦風暴，被人們當做是“終極思維工具”，是因為它以直觀形象的方式進行表達和思考，模擬人的自然思維過程，特別是一些相關軟件的開發和應用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業還是教育，都在探索它的應用，現將本人在教學實踐中的一些體會和應用寫出來，大家共同交流和討論。

一、思維導圖簡介

思維導圖是英國人東尼·博贊和巴利·博贊兄弟一起創造的一種筆記方法，和傳統的線性筆記完全不同，它以直觀形象的圖及發散性的線條建立起各個概念之間的聯系。

思維導圖和傳統的記筆記方法相比有較大的優勢。（1）它順應了大腦的自然思維模式，可以把各知識點自然地用形象的圖表達出來；（2）它能夠加強記憶，因為在圖示中通過使用關鍵詞，既可以積極地聽講讀，又強迫我們在做筆記的時候就要反復思考句子的主干和要點；（3）有效激發右腦，因為在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據曾榮獲諾貝爾獎的加利福尼亞教授羅杰·斯佩里的研究發現，人的大腦是由兩部分組成的。左半腦負責詞匯、邏輯、數字、順序、線性感、分析和列表，而右半腦負責節奏、空間感、格式塔（完整傾向）、想象、白日夢、色彩及維度。圖像的使用加深了我們的記憶，因為我們可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，從而有效激發右腦。

二、實現思維導圖的手段

1.紙+筆：幾張白紙和不同顏色筆，水彩筆、彩色鉛筆都行

步驟：（1）是把主題畫在紙的中央。一定要用中央圖像，圖像可以自動地吸引眼睛和大腦的注意力，它可以觸發無數聯想，是幫助記憶的一個極有效的方法。主題也可以用關鍵字來表示。這個關鍵字也可以通過增加層次感、多重色彩和吸引人的外形來變成一個圖像。

（2）考慮“次主題”，也就是中央主題下的延伸，整個思維導圖中盡可能都要用圖像，一圖值千字，這不光能得到（1）中的好處，還可以在你視覺和語言皮層中之間建立刺激性平衡，提高你的視覺感觸力。即使覺得自己畫不好也沒關系，最重要的是，你以自己的獨特方式或圖像記住了知識。

（3）在“次主題”后，羅列更為細節的要點。盡可能自然地將它用“關鍵字”的方式表達出來，并把它和最相關的“次主題”連接起來。

（4）整理思維過程。在完成思維導圖后，再用阿拉伯數字把它們標記出來。

2.計算機

現在，制作思維導圖的軟件很多，如mindmanager、free-

mind、Stormboard、Mindnode等，這些軟件互有優缺點，在實際應用中可以根據需要進行選擇。這些軟件都非常容易掌握，因此不僅是教師可以使用，學生也可以使用，為學生學習又提供了新的工具。

三、應用于物理教學的探索

概念是物理學科的基礎，然而在教學過程中發現，學生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網絡，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯系，表現在不愛讀課本，不愛琢磨物理概念間的聯系和區別，這成為了學生學習困難的主要原因。在一般的教學過程中，教師也要求學生總結概念結構，但是只要求學生們分條逐項列出概念，學生常常會覺得枯燥無味，提不起興趣，再加上往往由于檢查不及時等原因，沒有在教學過程中得到落實。現在可以讓學生用圖畫的形式畫出來，或者利用有關軟件，根據思維導圖的要求，在老師的指導下總結出概念結構來，這樣的方法學生十分愿意接受，首先利用畫畫的形式和計算機可以提高學生的興趣，調動學生積極思考，并且在充分挖掘課本中各概念間聯系中，使學生充分理解了概念，吃透了課本；其次，不同學生的作品可以很方便的進行交流，每個學生都可以從他人那里學習到自己沒有想到的東西。在實際操作中，我們有以下一些做法：

1.教師制作出模版，學生按照模版完成內容

這種方法適用于學生剛剛接觸思維導圖或者面對比較復雜的概念結構。學生根據模版總結回憶所學習的基本知識和它們之間的關系，并在文本輸入區將各個概念的具體內容寫出來。當然，如果學生有新的想法，也可以在模版中進行改進。

這種方式可以促使學生積極動手寫和動腦思考，使他們能夠從整體上掌握了基本知識結構和各個知識間的關系，在頭腦中形成了清晰的網絡。

2.學生可以根據自己的理解制作和畫思維導圖作品

由于思維導圖畫起來五顏六色，各種創意很多，操作也簡單，所以學生非常容易掌握。對于有些內容我們會讓學生自己動手，根據自己對知識的理解，構造概念圖。要求他們知識點盡量用自己理解的小圖標表示，這樣頭腦中只要想到這個知識點，就先想到小圖標，從而記起了對應的知識。

實踐表明，學生自己動手來制作思維導圖，能夠激發他們的學習興趣，促使學生積極思考，加強對知識的理解，也增強了他們的成就感。另外，也促使他們在制作思維導圖的過程中體會、觀察知識間的聯系，甚至發現自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產生一些具有創新性的理解，達到創新性的學習之目的。

四、思維導圖的應用展望

通過使用思維導圖能夠實現多種理念的集合，包括記憶力、快速閱讀、創造力和多元智商的整體提升等，它對于邏輯思維和創造性思維都有巨大幫助！它全面升級思維方式，大步提升大腦綜合競爭力。通過使用思維導圖這個智力“終極思維工具”，學生不再被動地去記下教師說的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行分析和整理，并和教師積極地對話。思維導圖在教學中的運用，使學生的學和教師的教更為靈活和開放。所以我認為將思維導圖引入教學，是為教學改革注入了新的活力，開辟了新的教與學的方式。

【參考文獻】

[1]東尼·博贊，巴利·博贊（英）.《思維導圖》，2016.34-37.48.54.65-70

[2]東尼·博贊（英）.《超級記憶》，2016.56-58.63