游戲教學法在培智信息技術課堂中的實踐與應用

胡凱

【摘 要】游戲是學生喜歡的一種娛樂活動，在培智教學中，采用游戲教學法，根據不同的教學內容，引入適合該內容的相關游戲，讓學生在玩中學，學中玩，學得有興趣有收獲。

【關鍵詞】智障；信息技術；游戲；教學法

目前，在培智學校里的高年級中，已經廣泛開設了信息技術課。作為特殊學校里的老師，總會有這么一種感受，學生不管學什么都很慢，學什么都很吃力，學什么過了幾天就好像沒學，信息技術課也是一樣，只不過不同的是，學生到計算機教室上信息技術課很積極，信息技術課對他們來說有著一種無法抗拒的吸引力。但是當他們在學習計算機基礎知識和基本操作技能等內容的時候就顯得缺乏耐心，而他們玩計算機游戲的時候就顯得十分興奮。怎樣才能使學生的這種自發興趣可以維持，讓他們有充足的注意力，并對學過的知識保持記憶呢？可以在信息技術課中采用讓學生在玩計算機游戲過程中學習的游戲教學法來實現。

什么是游戲教學法呢？就是把游戲融入到教學中，讓學生通過玩游戲或教師以游戲的方式來組織教學，讓學生在玩游戲中學習知識，最終達到教育教學的目的。在信息技術中的游戲教學法則指的是教師利用健康益智性的、符合教學需求的游戲軟件輔助教學的一種教學模式，它能夠激發學生對信息技術知識的求知欲望，提高學生的計算機操作技能、技巧，提高學生的信息素養。對于培智學生來講，游戲教學法可以激發學生的學習興趣，通過聲音和畫面等多方面感官刺激學生，加強智力落后學生的記憶。

一、游戲教學法在培智信息技術課堂中的應用意義

1.計算機游戲自身好玩有趣

游戲自身的好玩、趣味的特點，對很多學生有著無法抗拒的吸引力，在游戲與信息技術課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以“玩游戲”的途徑將知識、技能傳授給學生，可以將枯燥的信息技術知識變為生動有趣的游戲，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，對學習活動充滿飽滿的情緒。

2.智障學生對游戲表現出來的喜愛和熱情

不管是正常的學生，還是智力落后的學生，他們都對游戲表現出一樣的喜愛和熱情，將游戲整合于教學過程也符合學生的生理和心理特點。學生樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。尤其是學生們為了能玩好游戲，能夠認真地學習游戲規則。在游戲過程中，又能表現出極大的耐心和探求的精神。我們應該從中借鑒可取之處，挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學生學習新知識，掌握新技能，化難為易，提高學生效率。

3.新課改中的理論支撐

信息技術作為一門教會學生如何在實際運用的過程中增強現代信息意識，掌握收集、處理、應用、傳遞及評價現代信息的方法的、技術性很強且與多媒體技術的發展息息相關的學科，在其教學中融入同樣與多媒體技術密不可分的游戲，既能增加學生的學習興趣，又能提高學習效率，一舉二得，何樂而不為呢？而在《培智學校義務教育課程標準》中指出，課程設置應體現先進的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規律和特點，遵循智力殘疾學生身心發展規律，適應構建和諧社會的要求，為智力殘疾學生的全面發展奠定基礎。信息技術課程作為培智學校選擇性課程，對學生要求掌握的知識是比較少的，因此，采用游戲教學法也是非常符合培智學校的實際。

二、培智課堂游戲教學法的實施過程

1.激發學習興趣，認識學習目標

興趣是學生學習最好的老師，智障學生的學習主動性差，對學習的興趣不高，學習目的也不清楚。通過游戲激發學生的興趣，有了學習興趣，教師還必須加以引導，必須闡述教學目的和要求。不清楚目的和要求的教學是盲目的，只能是事倍功半。所以這一環節相當重要，學生一定要深刻領會學習目標，否則游戲結束，學生都不知道學會了什么，出現教學目標游戲相背離得局面。

2.保持學習興趣，了解游戲規則

在保持學生對計算機游戲興趣的同時，學生必須了解游戲的規則。這時可以根據智障學生的能力水平進行分層教學。對于能力較好的學生，游戲的規則簡要的介紹即可，可讓學生在游戲中自主學習規則，這樣可以培養學生自主探究的能力。對于能力一般的學生，可通過教師個別的詳細講解、指導，幫助他們學會游戲規則。對于能力較差的學生，教師可以手把手輔助學生，幫助其了解規則并會玩游戲。總之，保持學生對游戲的興趣，也就是保持對學習的興趣，了解游戲規則才會玩游戲，才能在玩的過程中學習知識。

3.掌握游戲技巧，學習相關知識

一般情況下，游戲中的有些功能或操作學生并不能通過自己探索出來，這時候就需要教師適當的指導。讓學生能更好的玩轉游戲，提高學生的興趣。只有讓學生保持了玩游戲的興趣，再在游戲中貫穿要學習的知識，學生才能在不知不覺中接受知識，完成教學目標。在此過程中，時刻保持學生的興趣，適時的切換出游戲進行課堂教學，并再繼續游戲。

4.合理控制游戲時間，及時歸納總結

在一節的時間里，玩游戲的時間要控制好，該切換出游戲進行知識點的教學時，應該及時中止游戲，控制學生的計算機進行教學。盡管這樣會影響到學生玩游戲的體驗，但玩游戲是為教學服務的，最終的目的還是通過游戲來學習知識，因此，合理的掌握玩游戲的節奏，適時的貫徹知識，才是有效的課堂。特別是在最后，要及時的歸納總結本節課的知識點，起到畫龍點睛的作用。

另外，教師應注重對學生游戲個性特征的監控，特別是注重對學生的自控水平，這樣才能發現學生的自控能力，才能有針對性地對學生自控能力的培養。

游戲教學法在培智學校信息技術課堂的應用，就是學生在教師的引導下，在玩中學，在學中玩，使學生不僅在課堂中能玩到游戲，又能夠學習知識，這種教學法對培智學校的信息技術教學效果十分有效。只要教師合理的根據教學內容選擇適當的游戲，并在實施過程中做好課堂設計，控制好學生的計算機，就能收到非常好的效果。

【參考文獻】

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