董小梅

【摘 要】 環境問題是當今世界各國面臨的重大問題，保護環境，實現可持續發展、建設生態文明成為當今世界的時代潮流。環保教育要從娃娃抓起。作為一線教師，我認為針對學生年齡特點和思維發展規律，強調以體驗探索為核心的教育策略，能夠有效地把宏觀抽象的可持續發展觀轉化為具體直觀的體驗，讓他們真真切切地形成保護環境的理念，養成環境保護的生活習慣，并最終讓可持續發展的環保理念實實在在地轉化成他們的行為。

【關鍵詞】環境教育；體驗探究；教育策略

環境問題是當今世界各國面臨的重大問題，保護環境，實現可持續發展、建設生態文明成為當今世界的時代潮流。環保教育要從娃娃抓起。作為一線教師，我認為針對學生年齡特點和思維發展規律，強調以體驗探索為核心的教育策略，能夠有效地把宏觀抽象的可持續發展觀轉化為具體直觀的體驗，讓他們真真切切地形成保護環境的理念，養成環境保護的生活習慣，并最終讓可持續發展的環保理念實實在在地轉化成他們的行為。結合我的教育教學實踐，可以從以下幾方面來入手：

一、課堂動手動腦，讓學生在動手操作中解決問題。在《環境與生活》的教學中，為了讓孩子們了解露天燒烤帶來的危害和對環境的污染，教師讓學生自己實驗，取酒精等點燃，然后將一個陶瓷的小盤子讓在火焰上，過了一會兒，會發現什么？孩子們爭相匯報實驗結果，盤子被烤黑了。大家交流一下，黑了說明有什么物質？這些物質對人體、對環境有什么危害？在這種小實驗中，孩子們輕松獲得知識，從而對燒烤帶來的危害有了認識。多種感官協同參與學習活動，把學生推到主體地位。通過實驗，使抽象的科學知識變為學生感性的體驗，從而解決了知識抽象性和思維形象性之間的矛盾。

二、課外調查研究，在生活體驗中獲取知識，發現和解決問題。在講解汽車與環境時，為了讓學生與生活實踐相聯系。第一課時安排了這樣一個小調查，在一個交通路口，仔細觀察，記錄十分鐘內通過的車輛情況。

在這樣的調查中，同學們很快發現車輛通行數量以小轎車居多，在乘車人數上大部分車都是不滿員的，甚至很多車都是駕駛員一個人。因此，針對這一情況，很多同學都指出應該順路拼車，也有同學提出公共汽車十分鐘通過五輛，雖然不是同一路車，但是也能說明公交車也很方便，大家建議多坐公交車。更有同學發現，等紅燈的時候，有些路口要排很長的隊伍，說明車太多會造成擁堵。這也是需要大家減少開私家車多坐公交車的一個方面。

三、課外實踐延伸，將環保行動與環保理念有效融合。小學生環境教育的目標是讓學生學習環保知識，提高環保意識，參與環保行動。無論知識的積累還是意識的提高，最終的目的還是需要學生養成環保習慣，積極參與環保行動，讓環保的生活方式成為公民日常的生活方式。因此，將學校環境教育延伸至家庭、社會，給學生提供參與環保行動的機會，體驗環保行動的成就感、自豪感，促使其將環保行動作為一生受益的良好習慣和品質。

學習完《家用電器與環境》一課后，有一節綜合實踐活動課《環保流動課堂進社區》，主要是由學生承擔為社區居民講解環保知識。全班同學各有分工，從教學內容的選擇上，經過同學們的集思廣益，最后達成一致為家用電器選擇節能產品、拒絕待機耗電兩部分內容，比較貼近居民生活，同學們擔任小老師，從講義的編寫到一遍一遍的試講，有的同學甚至請爸爸媽媽爺爺奶奶充當自己的學生，請他們為自己的講解提出意見。社區一百余名樓長參加了環保流動課堂，他們成為節能減排的廣播員，將環保知識和環保理念傳遞給大家。在這其中，同學們體驗到了環保行動的成功和自豪，不僅提高了他們的實踐能力，更增強了他們熱愛環保、為環保做貢獻的決心和信心。

四、整合社會資源，為實踐體驗探究提供更廣闊的舞臺。在對學生進行環境教育的過程中，學校應當積極當地污水處理廠、自來水廠、母親河、環境教育基地等建立聯系，為學生提供更廣闊的體驗探究的舞臺。如我帶學生到污水處理廠學習，學生通過參觀和對工作人員的采訪，不僅對本市污水量、污水處理廠的處理能力、污水處理的基本流程、污水處理成本等有了更專業更深入的了解，更因為是自己親自參與的參觀和訪問，從問題的設計到綠色采訪的報告，都經過了精心的謀劃，對所獲取的知識也理解的更深刻，同時也更激發了他們參與家鄉環境建設的決心。

總之，讓學生走出校門，走進生活，融入社會，通過討論、調查、實驗、參觀采訪等實踐性活動，在自主、合作、探究的舞臺上，在鮮活的社會生活中增加情感、意志等方面的體驗，才能更好的獲取環保知識，提高環境意識，養成環保習慣，真正實現可持續發展的環境教育。

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