淺談小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)初探

周云虹

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0131-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級的寫話教學(xué)重在鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。”由此可見，低年級寫話教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，讓他們想寫、愛寫。然而，在實際寫話教學(xué)中卻存在許多問題：有的因為沒有內(nèi)容可寫，寫話興趣不高；有的所寫的內(nèi)容空洞、缺乏想象。面對如此窘困的問題，我們應(yīng)如何去化解，才能提高低年級學(xué)生的寫話能力呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、積累語言素材，夯實學(xué)生的寫話基礎(chǔ)

在指導(dǎo)一、二年級學(xué)生寫話時，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因沒話可寫，不知從哪里下筆；或?qū)懫鹪拋碚Z言干巴巴的，就像記流水賬。究其原因是閱讀面狹窄、語言積累有限，所以豐富學(xué)生的語言積累是寫話教學(xué)的首要任務(wù)。在具體的教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的語言積累，我從以下幾個方面進(jìn)行操作：首先，要求學(xué)生堅持每天都要讀書，遇到好詞佳句都要用筆記本分門別類地摘錄下來。摘錄過程中對于那些常見的、普通的詞語不能寫，只摘錄最“美”、最“與眾不同”的詞句、片段等；其次，充分利用每天上午第一節(jié)課的課前五分鐘進(jìn)行小組交流討論，選出本小組覺得最“引以為傲”的摘抄本與其他小組PK，最終選出全班最滿意的“作品”；最后，利用每天下午第一節(jié)課的課前三分鐘讓班長帶領(lǐng)孩子對這些“作品”進(jìn)行反復(fù)誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”。對于一年級學(xué)生來說，他們的理解能力不發(fā)達(dá)，記得快也忘得快。這種最簡便的誦讀方法最適合他們這個年齡段的特點。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，對自己所摘抄的好詞佳句有了深刻的印象。

另外，由于學(xué)生對于詞語的理解只留在表面，必須在特定的語言環(huán)境才能加以應(yīng)用。因而在教學(xué)課文的生字詞時，我有意識地引導(dǎo)孩子們針對所給的生字詞進(jìn)行遣詞造句的能力訓(xùn)練。剛開始訓(xùn)練時，學(xué)生經(jīng)常會刻意地去套用積累的詞語，慢慢的就變成一種自覺的行為，信手拈來，妙筆生花。

如此日積月累，學(xué)生語言積累越來越多，有了良好的知識儲備。等到說話寫話時往往能“腦洞大開”，精彩的語言唾手可得，寫話自然也能新鮮活潑，生動形象。

二、展現(xiàn)繪本魅力，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

繪本的故事結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；繪本中的圖畫往往連細(xì)節(jié)都有故事，而且具有自然美的韻律，非常適合低年級兒童的閱讀。對于具有獨特魅力的繪本，兒童有著出自本能的喜愛。如果能將繪本的魅力融入寫話教學(xué)中，它將會給寫話這個生命體注入新鮮的血液，讓孩子在閱讀過程中享受文學(xué)，從而輕松地走進(jìn)快樂寫話的王國。因此，我平時注重給孩子們上繪本課。每周的校本閱讀課，我都會找一些孩子喜聞悅見的繪本來和孩子一起品讀，讓他們在朗讀中感受到語言文字的優(yōu)美，在圖文的想象中暢所欲言，激發(fā)寫話的興趣。

三、搭建文本載體，提高學(xué)生的讀寫能力

著名的教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”現(xiàn)行的語文教材，不但語言規(guī)范，而且題材廣泛、內(nèi)涵豐富。低年級的課文更是圖文并茂，語言文字清晰、樸實、自然，給人留下很多遐想的空間。對于初學(xué)寫作的孩子而言，仿寫課文不失為起步寫作的方式之一。

四、豐富日記內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的寫話情感

“巧婦難為無米之炊”。低年級的學(xué)生，由于年紀(jì)小，涉世不深，生活體驗淺，素材積累少。寫話時常常會出現(xiàn)難以下筆或無話可寫的尷尬局面，久而久之，學(xué)生就會失去寫話的興趣。為了讓學(xué)生做到有話可寫，有情可抒。平時，我注重引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，學(xué)寫日記，將自己身邊的點點滴滴通過日記的形式寫下來。而對于日記的要求，剛開始我要求學(xué)生把每天發(fā)生在身邊的事寫下來，哪怕只是一句簡單、完整的話也可以，要求沒有錯別字；接著要求能在一句話里寫清時間、人物、地點、事件；到后來要求學(xué)生在日記里能用上我們平時積累的好詞好句，能寫進(jìn)自己的感受。學(xué)生們一天天的堅持下來了，寫的日記也越來越多越有趣了。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。多姿多彩的校園文化生活是促進(jìn)學(xué)生寫話能力提高的源頭活水。日常教學(xué)中，學(xué)校經(jīng)常開展豐富多彩的主題活動，我常常以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、發(fā)現(xiàn)精彩鏡頭，用日記的形式將自己看到的、想到的東西寫下來。例如，在觀看影片《給爸爸媽媽洗一次腳》時。劇中的感人畫面令人潸然淚下，在學(xué)生中引起了很大的反響。觀看過程中，我要求學(xué)生注意觀察劇中人物的動作、語言，并時刻注意周圍同學(xué)的反應(yīng)，演出結(jié)束后，我讓學(xué)生將自己看到的、想到的和自己的內(nèi)心感受寫出來；最后，我也趁機(jī)給孩子們布置了一項特殊的作業(yè)：“回家為爸爸媽媽洗一次腳”，然后把整個過程詳細(xì)寫下來。寫時注意寫清動作、對話以及爸爸媽媽的表情變化，還可以把自己洗腳時的感受也寫下來。這樣，經(jīng)過一次次的體驗生活，一次次的記錄。學(xué)生手頭的生活素材多了，感悟深了，學(xué)生學(xué)寫日記的興趣漸漸被調(diào)動起來了，寫話能力也提高了。

總而言之，低年級學(xué)生的寫話是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，也是全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。有效地指導(dǎo)學(xué)生寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，并為將來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在寫話教學(xué)實踐中，我們教師要多管齊下，優(yōu)化寫話教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和閱讀，積累寫話的素材和生活體驗，發(fā)揮他們的想象力和思維的靈動性，讓他們在寫話的世界里展翅飛翔。

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