高中化學(xué)HPS教學(xué)模式實驗設(shè)計

齊丹

【摘要】為了提升學(xué)生的考試能力和解題水平，推行HPS教學(xué)模式就是要在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，堅持以化學(xué)科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)為教學(xué)基礎(chǔ)，將枯燥的化學(xué)實驗與鮮活的科學(xué)社會學(xué)的發(fā)展聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)的信心。使用高中化學(xué)HPS教學(xué)模式，在一定程度著力于提升高中化學(xué)教學(xué)的針對性，提升學(xué)生的動手能力和批判性思維。

【關(guān)鍵詞】HPS教學(xué)模式 高中化學(xué)教學(xué) 實驗設(shè)計

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0159-01

在高中化學(xué)HPS教學(xué)模式實驗設(shè)計的過程優(yōu)化之中，高中化學(xué)課程教育工作人員應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)工作模式的創(chuàng)新，通過開展野合作式冶教學(xué)活動的方式，提高教學(xué)效果。

一、HPS教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的意義

1.提升學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀。通過HPS教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)理論的建構(gòu)過程是一個提出假說，加以驗證，最后得出結(jié)論的過程；科學(xué)知識具有可驗證性，科學(xué)知識必須建立在證據(jù)上，而且可以一再重復(fù)地驗證；科學(xué)具有發(fā)展性，即科學(xué)知識并非絕對真理，可以被修改甚至被推翻；科學(xué)知識與社會和文化有關(guān)。

2.提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績。HPS教學(xué)模式中所使用的素材有：科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)與科學(xué)社會學(xué)。這些素材不但能展現(xiàn)概念形成過程，也能為學(xué)生提供一個真實的學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)需設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。情境教學(xué)將結(jié)構(gòu)化后的、以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現(xiàn)三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。

3.提高學(xué)生的批判性思維。批判性思維是人們對所學(xué)知識的真實性、精確性、過程、理論、方法、背景、論據(jù)和評價等進(jìn)行個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策的思維認(rèn)知過程。批判性思維是思維的基本技能，是學(xué)習(xí)過程的不可分割的組成部分。有研究指出在教學(xué)中使用化學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，由此我們不難看出使用HPS教學(xué)模式在一定程度上能夠提升學(xué)生的批判性思維。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對科學(xué)的本質(zhì)有所認(rèn)識；形成科學(xué)的自然觀，深刻認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系；形成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有批判性精神；同時在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度得到發(fā)展。HPS教學(xué)模式中同時包含了科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)與科學(xué)社會學(xué)三部分內(nèi)容，科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)對學(xué)生深刻認(rèn)識科學(xué)，形成批判性思維起著至關(guān)重要的作用；科學(xué)社會學(xué)的內(nèi)容將科學(xué)、技術(shù)、社會三者有機(jī)地聯(lián)系起來使學(xué)生在三維目標(biāo)上得以全面發(fā)展。

二、通過結(jié)合化學(xué)實例的方式，提高教學(xué)效果

1.加深學(xué)生對于化學(xué)原理的理解，教師在開展HPS化學(xué)教學(xué)模式實驗設(shè)計的過程中，可以結(jié)合化學(xué)實例的方式，展開教學(xué)與實際生活聯(lián)系的介紹。在傳統(tǒng)的鋼鐵冶煉活動中，工人在打鐵的過程中，一般使用錘子敲打鐵棍。另外，使用鼓風(fēng)機(jī)對火焰進(jìn)行吹鼓，通過不斷地補(bǔ)入新鮮空氣的方式，為雜質(zhì)鐵的充分燃燒提供必要的化學(xué)條件。

2.進(jìn)行大量的化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)學(xué)科屬于理科教學(xué)中的老大難學(xué)科，化學(xué)教學(xué)過程離不開化學(xué)實驗，通過理論聯(lián)系實際形成HPS教學(xué)模式中的高中化學(xué)教學(xué)資源，體現(xiàn)出HPS教學(xué)內(nèi)容的實用性和有效性。基于高中化學(xué)HPS教學(xué)模式實驗設(shè)計，必須要進(jìn)行大量的化學(xué)實驗教學(xué)。

3.采用合理的教學(xué)模式。高中化學(xué)HPS教學(xué)模式中的教學(xué)程序，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）問題提出.教師在開始課堂教學(xué)的時候，在課堂上演示某一種自然現(xiàn)象給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對該現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上提出一個需要學(xué)生解決的問題。（2）于觀念引導(dǎo)。根據(jù)這一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生表達(dá)自己的想法與觀念。（3）學(xué)習(xí)歷史。教師在這一環(huán)節(jié)中，首先向?qū)W生介紹早期科學(xué)家對于該現(xiàn)象提出的思想與實例，給學(xué)生參考，其次列舉當(dāng)時出現(xiàn)的不同思想袁最后引導(dǎo)學(xué)生探討這些思想產(chǎn)生的條件、背景，使學(xué)生了解不同時代背景下思想上存在的制約性。（4）實驗設(shè)計遙課堂教學(xué)中袁教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，囑咐學(xué)生從一，系列觀念中選取一種觀念，開展實驗設(shè)計進(jìn)行檢驗，主要目的在于使學(xué)生了解同一個自然現(xiàn)象可能會出現(xiàn)不同的解釋，還可以使學(xué)生通過實驗設(shè)計對不同的觀念進(jìn)行檢驗。（5）將科學(xué)觀念呈現(xiàn)出來.教師可以對教科書上對該自然現(xiàn)象作出的解釋向?qū)W生進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變：同時，需要學(xué)生實驗檢驗自身的觀念，通過對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，收集、整理資料，然后得到結(jié)論，最終形成一個科學(xué)觀念。（6）評價與總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、評價。以此使學(xué)生對于科學(xué)探索的本質(zhì)有一個更加深刻的理解。

HPS教學(xué)模式是一種新的化學(xué)課程教學(xué)模式，體現(xiàn)出了高中化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際的精神，并且，在現(xiàn)實生活中，對常見的各種化學(xué)現(xiàn)象，用化學(xué)實驗的方式予以再現(xiàn)，體現(xiàn)出了對化學(xué)事實的尊重，通過新穎的教學(xué)方法的展開，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，體現(xiàn)出了新時代素質(zhì)教育背景下的“合作式”教學(xué)的可取之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春娟.試論高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.2016.

[2]張海洋.化學(xué)學(xué)科實施HPS教學(xué)模式的策略.2017.