高中物理核心素養培養方案

謝良華

【摘 要】隨著新課程的不斷改革，高中物理學科被賦予了新的內涵與新的要求。物理是一門建立在實踐基礎之上的學科，作為一門自然學科，其理論富有一定的嚴謹性與創新性。而高中作為學生綜合素質發展的重要階段，學生進行物理學習的目的在于從物理學科當中領略到科學探索的艱辛、豐富自己的見識，從而懂得從物理的角度用科學的思想去看待問題、解決問題。由此可見，在高中物理教學課堂之中培養學生的核心素養顯得尤為重要，培養核心素養的目的在于滿足學生自身發展的需求，以適應不斷變化的社會環境。想要培養學生物理核心素養，就必須明確教學目標，改進教學方法，將核心素養滲透到教學過程當中。本文將從高中物理核心素養的要求出發，探討如何在教學環節之中培養學生核心素養。

【關鍵詞】高中物理；核心素養；培養方案

一、高中物理核心素養的概念

在新時代的背景之下，創新思維是推動社會發展的靈魂。而在知識社會當中，基礎教育最需要關注的是學生的創新能力，而創新能力的培養并不僅是依靠知識的習得與記憶的再現，更多的需要學生的思維能力。自此，許多發達國家對這個教育問題進行重視，倡導在掌握學科基礎知識與技能之上，擁有批判性思維與決策能力，從而能夠把學科知識運用于生活之上，解決實際問題。在這個契機下，“核心素養”的概念被首次提出用來指導教學，以滿足人才的培育要求。“核心素養”是知識、技能與態度的綜合體現，在高中物理學科當中，它對學生提出了四點要求，分別是了解基本的物理觀念與運用、科學思維與創新、科學探究和交流、科學態度和責任，這四點要求都是圍繞著培養學生創新運用能力、邏輯思維能力而提出的。細化來看，核心素質要求學生從物理學的角度剖析事物本身，認清事物的內在規律及相互關系，從而能夠透過現象看本質，懂得分析與推理論證等科學思維方式，并且能夠清晰準確的表達自己的見解。因核心素質具有綜合性、跨學科的特點，學生在物理學習的同時還需要擁有一些進行科學探究的基本能力，例如理解能力、實驗能力，利用數學知識解決實際物理問題的能力，從而通過學習認清事物的科學本質。高中物理核心素養是一種意識，也是一種能力，更是一種面對科學研究的求知精神，其形成需要以核心知識作為載體，以讓學生在學習之中不斷提高自己的核心素養。

二、高中物理核心素養的培養策略

1.重視還原實驗過程

從物理學的發展來看，所有的結論都是通過實驗探究驗證并得來的。正因有對現象的思考，才有對問題的解決。一個實驗過程的還原不僅有助于培養學生對事物的觀察能力，更有助于學生獨立思考，從而逐漸形成物理學科的核心素養。當然，波利亞曾言，我們還原實驗過程的同時不應重蹈過去的無數個錯誤，而應該對關鍵性的步驟加以重演。例如“磁生電”實驗過程當中，正是因為閉合導體當中的一部分切割磁感線才引發了電流的產生，這是該過程當中較為關鍵的一步，如果當初法拉第對于該現象加以重視，那么該理論的創始人或許不會再是奧斯特。教師在還原該實驗的過程當中，應當注意引導學生發現問題、思考問題，讓學生們對該實驗進行評估，從而培養學生對于科學求真的態度。學生只有通過實驗現象進行觀察，并親自動手對實驗數據進行推斷，建立物理模型，采用不同的方法分析數據，才能逐步了解物理實驗的分析方法，提升自己的知識水平及應用能力，物理核心素養便能得以提升。

2.引導學生正確理解物理知識并加以運用

高中物理知識所涉及的范圍較廣，其不僅包含基本的物理概念，還有具體的研究方法，只有對這些物理知識正確理解，學生才能懂得如何運用，理解科學探究的嚴謹性。物理是一門研究聲、光、電、力、熱的學科，其中的內容不外乎物質、運動、相互作用、能量轉化等基本內容。只有學生明確高中物理所要研究的對象，才能做到心中有數，正確理解物理知識。物理當中研究的物質對象主要包含最基本的物質組成與重力場、磁場、電場等實實在在存在的物質，但是有些同學對于磁感線以及電勢分布圖含混不清，以為磁感線是真實存在的物質，殊不知磁感線只是為了方便研究磁場當中各點的情況，而用畫圖的方式來對磁場進行描述的一種研究方法。物理基本概念的混亂，致使學生物理成績難以提升。反復的教學研究發現，只有構建有效的知識網絡，并且在物理課堂當中擴展知識內容以增強物理知識的實用性，才能幫助學生加深記憶，靈活的與其他學科知識相結合，有效的提升學生對物理知識的理解能力。例如在平拋運動的教學課程當中，教師以“作平拋運動的物體，在水平方向通過的最大距離取決于什么”這道基本概念問題來考察學生對于平拋運動的理解能力，將有助于學生深化對平拋運動的研究。理解是應用的前提，也是核心素養的基本要求，只有引導學生正確理解物理知識，才能培養學生的核心素養。

三、總結

總之，在新時代的要求下，提高學生高中物理核心素養勢在必行，但若要談及具體的實施方法，則必然要從核心素養的要求出發，在教學之中逐步提升學生的動手能力及分析問題的能力。

【參考文獻】

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