淺談《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》課程理實一體化的教學(xué)實施

文 萬正剛

理實一體化教學(xué)是近幾年來各大高職院校、技工院校推行的一種教學(xué)方式，所謂理實一體化教學(xué)，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，將理論知識與實踐動手能力相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論與技術(shù)，同時又將理論指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的教學(xué)活動[1]。那么對于不同的專業(yè)、不同的課程，理實一體化的教學(xué)方式也不盡相同，下面筆者以多年從事《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》課程的教學(xué)來談?wù)勗撜n程的理實一體化的教學(xué)實施。

《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》理實一體化教學(xué)的必要性

由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師為中心、以講授為主，以知識作為教學(xué)的根本，以考試作為檢驗學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量的根本手段，而沒有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效的相互融合在一起，這就造成了學(xué)校教育與企業(yè)所需求的人才完全脫鉤，即很多學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)時很優(yōu)秀，但進入企業(yè)后無法勝任相應(yīng)的崗位工作，而企業(yè)又需要花大量的時間去培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)生、老師以及企業(yè)各有煩擾、困惑與抱怨。

1．學(xué)生的煩擾

以往老師們在上課過程中大多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式[2]，即在教學(xué)過程中以教師講授為主，而且還主要是講授理論，這就不可避免的造成學(xué)生在上課過程中聽得無聊、乏味，甚至有大部分同學(xué)都會覺得這些理論對他們以后的就業(yè)是無用的，這使得他們越來越不愿意聽、不想聽，到后來就開始聽不懂，導(dǎo)致上課開始玩手機、睡覺等，到學(xué)期結(jié)束什么也沒學(xué)到、什么也不會，簡直是浪費時間。

2．教師的困惑

相信很多老師都有這樣的困惑：“我這么細致、認真的講課，為什么還有這么多同學(xué)上課睡覺、玩手機呢？”、“這么簡單說的題目，為什么還有這么多同學(xué)掛科呢？”，等等，究其原因并不是老師沒有好好備課、認真上課，也不是學(xué)生不愿意去學(xué)，其根本原因是純上理論根本不能引起學(xué)生的興趣，不能吸引他們的注意力。

3．企業(yè)的抱怨

而企業(yè)又覺得現(xiàn)在的學(xué)生怕累怕吃苦，上了幾年的專業(yè)課程還是不會做，沒有實踐能力，還需要花大量的時間和經(jīng)歷去培養(yǎng)；而且在做事過程中非要告訴他具體怎么做，自己都不愿意動腦去想，而且動不動就不愿意做，甚至跑路。

《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》理實一體化的教學(xué)實施【3-5】

《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》理實一體化的教學(xué)實施是以任務(wù)驅(qū)動式的項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，按“咨詢階段、計劃階段、決策階段、實施階段、檢查階段、評價階段”等六個步驟組織實施教學(xué)[6]，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力（具體的教學(xué)實施安排如下）。

表1 《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》理實一體化的教學(xué)組織內(nèi)容

實施階段·根據(jù)方案分工實施過程；·規(guī)范生產(chǎn)操作、安全生產(chǎn)；分析各環(huán)節(jié)質(zhì)量問題及解決方法；·做好有關(guān)記錄；·教學(xué)做一體。教師：隨時答疑指導(dǎo)學(xué)生問題、講解有關(guān)知識、示范并規(guī)范學(xué)生操作、實施過程考核。學(xué)生：按實施方案分工開展實踐工作，做好過程記錄，及時溝通及交流，規(guī)范操作，安全操作。檢查階段·小組討論；·分析產(chǎn)品質(zhì)量；·分析質(zhì)量問題及原因；·提出改進措施。教師: 協(xié)助學(xué)生分析產(chǎn)品質(zhì)量及原因，講解方法，實施過程考核。學(xué)生：檢查產(chǎn)品質(zhì)量，分析原因及解決辦法。評價階段·組織答辯；·評價最終產(chǎn)品質(zhì)量；·評定項目教學(xué)成績；·提出整改意見；·師生座談總結(jié)。教師：組織進行項目答辯，按照項目標準評價學(xué)生的工作表現(xiàn)，給成績；實施過程考核，總結(jié)實訓(xùn)不足，做好整改方案。學(xué)生：提交項目所有資料，進行答辯，整理歸檔資料。

在理實一體化的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生主要是對教學(xué)任務(wù)進行絲網(wǎng)印刷工藝的分析，擬定絲網(wǎng)印刷方案，并實施方案，最終對絲印產(chǎn)品進行質(zhì)量檢查與評價；而教師主要是布置任務(wù)，相關(guān)知識點的講解、指導(dǎo)審核學(xué)生制定的方案，并進行操作示范與指導(dǎo)，最后對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行點評總結(jié)，如下圖1所示。通過這種理實一體化的教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生上課的主動性與積極性，有助于高技能人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)與印刷企業(yè)相應(yīng)崗位的零對接。

圖1 《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》理實一體化教學(xué)的具體實施過程

《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》理實一體化教學(xué)的目的及意義

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的實踐動手能力[7]

在《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》理實一體化的教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動式的項目為載體，將理論融入到實踐中去，讓學(xué)生在完成給定項目任務(wù)的過程中完成理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的方法和能力，同時讓學(xué)生又將所學(xué)的理論知識用于指導(dǎo)實踐[8]。通過這種理實一體化的教學(xué)可以將《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》課程中的枯燥、抽象的理論知識點轉(zhuǎn)化為生動、具體、有趣的內(nèi)容，同時又可以讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的實踐動手能力。

2．可以有效的幫助同學(xué)們理解、記住所學(xué)知識，且用于實踐

《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》課程理論性較強，單純的依靠老師的講授，很多抽象的理論知識點讓學(xué)生難以理解，或者即使課堂上強行記住了，但過不了幾天又會忘。而通過理實一體化教學(xué)，讓同學(xué)們自己參與進來，親自實踐，可以保證絕大數(shù)同學(xué)都能夠記住并理解所學(xué)的知識點，并且能夠用于實際運用。通過理實一體化的教學(xué)，有利于將理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機銜接，避免理論與實踐的脫節(jié)，極大的幫助同學(xué)理解、記住所學(xué)知識點，并用于實踐。

3．培養(yǎng)的人才與印刷企業(yè)實現(xiàn)零對接

以往很多高職院只注重理論學(xué)習(xí)能力，而不注重實踐能力，沒有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效的相互融合在一起，這就造成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)校教育與企業(yè)所需求的人才完全脫鉤，即很多學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)時很優(yōu)秀，但進入企業(yè)后無法勝任相應(yīng)的崗位工作，而企業(yè)又需要花大量的時間去培養(yǎng)。

通過理實一體化的教學(xué)，可以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的融合在一起，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已具備較強的絲網(wǎng)印刷生產(chǎn)能力，具有較好的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，即學(xué)生進入企業(yè)后只需做適應(yīng)性培訓(xùn)，就能迅速的適應(yīng)網(wǎng)版印刷技術(shù)相應(yīng)崗位的工作，達到為行業(yè)、為社會培養(yǎng)高技能型人才的目的，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)論

隨著現(xiàn)在高職教育的不斷改革與深化，傳統(tǒng)的高職教育無法滿足印刷企業(yè)對專業(yè)人才的需求，而當(dāng)前提倡的理實一體化的教學(xué)能夠順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，能夠滿足印刷企業(yè)對專業(yè)人才的需求，是實現(xiàn)學(xué)校與印刷企業(yè)對接的重要途徑。同時，通過對《網(wǎng)版印刷生產(chǎn)工藝》理實一體化的教學(xué)實施，對推動印刷媒體技術(shù)專業(yè)一體化的教學(xué)具有很好的促進作用，是培養(yǎng)具有職業(yè)能力，又有職業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才的重要途徑。