說說“補課班”那些事兒

文/羅玲 編輯/月兒

羅玲

旅澳學者，兒童心靈成長專家，羅玲心靈成長工作室創始人，國內多家親子、健康、教育報刊的專欄作家，致力于家長和兒童的心靈品質構建研究，倡導家長與孩子共同實現心靈成長。

家長來信

“羅老師，想請教您一個問題。孩子今年六年級，小升初，過去沒有報過補習班，今年暑假報了數學。聽老師和過去考小升初的家長說小升初的題都是初中的，英語甚至有高考的內容。我的觀念是孩子在小學階段不要上太多補習班，多玩耍，多讀書，但是別的孩子都是二年級開始報，甚至很多孩子為了上名校，英語班就報了好幾個，我的孩子參加升學很顯然沒有優勢。我該怎么辦？也開始每科報班？孩子四年級前成績都是前五名，五年級時候老師就告訴我們期末題都出得難，超出書本知識，因為報班的孩子多，這樣才能顯出孩子水平。我該怎么辦呢？”

由此，聊聊補習班這個話題，僅供參考。

◇ 上補習班究竟有沒有用？

去補習班學習成績到底能提高多少，這取決于太多因素：教師的專業素養和熱情、教學方法、教材和內容、難度與孩子能力水平是否匹配、班型、班里其他孩子的情況、課堂秩序和環境、教師是否更換頻繁、課下能不能鞏固、孩子自己的動機和投入程度、上課頻率和課程周期長度、課程與校內課程的關系……

據我觀察，在外面補課的孩子大概有兩種情況。一種是學習還好，想超前學、學有難度的內容，以穩妥鎖定，能在這場升學游戲中大幅度勝出。另一種是成績在中等以下，家長無力輔導，所以花錢補課，讓孩子努力跟上，不至于太早被甩到最后、被淘汰出局。這些孩子在補習班里究竟學的質量如何，很不好說，因為他們往往自己沒多大學習動力，坐在課堂上，時間是熬夠了，真正聽進去多少，就不一定了。家長也沒空聽課，班型大、人多，老師也顧不過來。

其實單就課內知識，如果孩子在學校能做到上課認真聽講，那么多數孩子是能學會的。如果在學校上課不認真，那么在校外補習時，很可能于事無補。所以與其多花這些時間，不如家長教育孩子上課一定要認真聽老師講解，提高在校的聽課效率，培養好的學習習慣。

每年新聞里采訪狀元學霸，他們都說不補課。對此很多人不相信。其實，依我看，語數外這三科，哪科也不太可能是在補習班上學成高手的。學霸們首先在學校就可以把課本的內容學好了。語文，多閱讀之余，辦報刊、寫文章、寫小說；英語，多聽、多閱讀，當英語學習的輸入量真的夠了，再稍微練練寫作，熟悉一下語法題型，應付考試沒問題；數學，靠的也是興趣，學通了的孩子會自己找難題去解，享受解題樂趣。

當然，也有這樣的評論：“一般人智商都普通，而老師課堂上講的越來越有限，除非真的非常聰明，一點就通，否則，光憑老師講，不去補課，會和其他補課的孩子差距越來越大。”其中，“老師課堂上講的越來越有限”，估計是個別現象，或者，即使課堂時間有限，老師沒機會講很多，學生也是可以課下多問的吧？現在都明令禁止任職老師在校外補課。而且我相信多數老師是在盡心盡力教學，希望自己的每個學生都有大幅進步。

◇ 學奧數究竟有沒有用？

有兩位教師朋友是這樣評論的。

一位做教育的朋友說——

“我拿數學試卷上的題考了我班上的孩子，發現學奧數的好幾個孩子講得出答案，但講不出每步驟的用意。我有個已上初中的學生，未學奧數，但孩子自己會學，聽課效率高，小學時到處參加活動，少做作業，中學派位進的名校普班，與班上其他學奧數的孩子比，數學成績也一直很好，是班上前幾名，這才是會學。但是從目前公校和家長來說，補課實質都是以課外班催生成績。學校只管成績好看，多數家長并不明白這種成績的本質。解題變成了背題，真正學明白的孩子只是在塔尖的少數。然而到了中學，課內教學會趨于正常，要求列方程、逐步解析，這個時候很多當年拼奧數硬背上來的孩子，反倒逐漸暴露不足。我有幾個現在上初一的學生都這樣反饋?！?/p>

另一位高中數學教師說——

“我們班學生也有參加輔導班的，有時做題直接套用一個輔導班給的公式，快速得出結果，可是數學成績還是差。我告訴他們，你記這些結論的目的是什么？你知道它是怎么來的嗎？而且記了結論卻忽視了基本概念，結論成為了一個破壞思路的東西，本末倒置了?！?/p>

我一直覺得，奧數題挺有趣的，如果家長在家里帶孩子一起去琢磨，是很好的智力游戲，可以提升孩子對數學的興趣，也能幫孩子發展邏輯推理能力，所以建議家長在家試試。在家做題，孩子能品嘗到推理過程中的樂趣，而這個過程往往在有些奧數班被略過了。如果家長在孩子小學低年級時就偶爾帶著做點奧數題，相信孩子以后數學成績不會很差。

另外，據我所知，很多地區明文規定禁止小升初考奧數，不知實際是否在執行。

◇ 是否一定要拼全力去上私立或重點公立學校？

首先要說，這是個復雜的話題，我只能說出我的想法，無法替別人做決定，而且具體情況不了解，所以僅供參考。

不知道小升初考試這些超難的內容是不是現在很普遍的現象。按照我天真的想法：公立學校小升初考試，如果考題超出書本知識過多，考初中或更難的題，這都應該屬于“教學事故”吧？如果普遍存在，教育管理部門有責任。如果說這種升學考試本質上是一場智商篩選游戲，是好學校為了以后的升學率而給自己挑選學苗，那按照我天真的想法：是不是應該——不挑選學苗而能盡己所能地把每個孩子都教育好，才算是好學校？

我在國外講教育創新的書里，時?？吹?，努力做新型學校的人，會把削弱階層間差距視為己任。比如他們招生會隨機選擇，學苗中有大量學生來自普通家庭、社會底層家庭。被他們送進名校的孩子們，常常是這個家庭里第一位接受高等教育的人，學校特別以此為榮！我覺得不論公立私立，讓不同起點和類型的孩子都得到最好的發展，這才應該是辦學者的初衷。挑選出家庭好、智商高的學苗然后有好的升學率，那不算學校有本事，那是辦學者在偷懶、作弊。越是做教育創新、辦新型學校的人，越是要多關注受教育程度不高、社會經濟地位低的群體，他們是最需要幫助的家庭，他們的孩子可以受益更大，而不是把教育僅僅看作能盈利的蛋糕。

就我有限的了解，我們現在很多地區小升初都實行了就近派位、搖號等辦法，學校間的差別不像過去那么嚴重了。我覺得，總的來說，在促進教育資源均衡這方面，目前還是挺有進步的。

有位家長評論說——

“原來很好的中學，派位搖號以后，班里學生數學成績有個位數的，老師上課都得先管紀律。到校門口跟家長聊聊就知道了?！?/p>

我當然理解家長的心情。但是我想，普通的學校，只要學校的教師素質、教學質量以及整體管理、校風都還可以，那孩子也一樣可以好好成長。哪個班級都會有幾個成績落后的，但這些孩子或許有其他方面的天分。

如果孩子能進好學校，那當然好，好學校的教育資源、學習氛圍或許更好。但是如果孩子進到普通學校里，那也不是世界末日。孩子參與到各種類型學生都有的集體中，這未必是壞事。我們重視自己對孩子的影響，對孩子未來發展有全新的想法，而不是像過去一樣過多地依賴學校體系。

對于青少年，環境和同伴的確很重要。但是孩子的品德、學習動力、興趣和目標等，更多還是在于從小到大的家庭教育。

下面說說我想給家長的幾點實在建議。

一、應該提防的是，不要讓孩子在小學高年級和初中階段厭學。

對于很多家長來說，真正應該擔心的，不是孩子是否能考入好學校成為第一梯隊中的精英，而是，孩子在初中是否依舊有學習熱情，有沒有變得厭學。有些孩子在小學高年級和初中就開始學不進去了，心思完全不在學習上，這是需要家長重視的。人終生都可以學習，但是青少年時期是大腦學習能力最強、可塑性最強的階段。此時停下來，他以后的學習能力多少都會受影響。當他長大了真正想好好學點什么時，雖然他依舊可以學，但會感到比較吃力。我們看到很多學歷不高的人，有兩大表現，一是不愛看書，這樣他的思想就只能與身邊這個物理范圍內的事物有關，無法在精神上有更深的拓展；二是邏輯思考和推理能力差，他以后學稍微復雜點的新技能就會更難。比如，以后需要我們與機器人合作做事，需要學習去做新興職業，這對他來說就特別有挑戰。這種學習能力上的限制，對一個人來說，好比是一種囚禁。

那么，哪些情況會讓孩子在中學厭學？——小學因某種原因學習遇到困難、被老師家長過多批評，有很大壓力和消極情緒，逐漸落下；初中到了一個大家都不學習的環境里，被同伴帶動去關注其他事情，比如玩游戲；初中到了一個新環境，課業難度大，同學是來自各校的學霸，自己在班里排名落后，感到自卑，失去興趣；還有其他原因，如家庭不穩定、家長不夠關心孩子、遇到過于嚴厲或不喜歡的老師、同學關系差……

所以，提醒幼兒家長：給孩子關心和高質量的陪伴、多和孩子玩樂聊天、給孩子講書、給孩子自由游戲的機會，全面發展而不是只寫字做數學題。這些都直接關系到孩子的智力和各方面能力的發展，做好了，保證以后有正常的學習能力。

提醒小學生家長：始終對學習保持積極正面的態度，相信孩子能學會，耐心陪伴講解，既不要過于嚴厲，也不要沒有任何要求。孩子的興趣來自你的鼓勵，以及幫他取得進步。

二、請家長們重視學習習慣、學習能力的培養。

會學習的孩子，不需要補課。反過來，常年補課，也會妨礙孩子發展自主學習能力，因為一切都由補課班老師給梳理好了，久而久之，就形成依賴。只有當孩子堅持自己去總結、歸納知識點和難點、探索自己的學習方法、制訂自己的學習計劃，他才能逐漸練出自主學習的能力，也養成好的學習習慣。

我們看到很多高學歷的人，日后工作了，想學個什么新技能，很快就能學會。這不僅因為他可能智商確實高，更因為他練出了學習能力，也有了挑戰陌生領域的勇氣——他相信沒什么是學不會的！

所以請低年級孩子的家長先別想太多考學的事，安心培養孩子的學習習慣和自主學習能力。家長要對孩子有敏感度，大致了解他的狀況。然后，必須給孩子留出自我管理的機會，不要事事都嚴密控制。我看到有很多家長，孩子一上小學，就過于把成績當回事，常常為了自己面子上好看，而用高壓控制換來孩子一個個高分。這樣的結果往往是，孩子很快變得心理脆弱、沒有自信、不會自己學、討厭學習，甚至討厭自己。

三、在孩子學習基本能跟得上的情況下，請記得發展興趣和目標。

作為家長，我們必然要算計的是：投入和產出是否合算。給孩子補課的想法常是，補課總能提幾分，反正不補也是閑著。但其實補課是占用孩子的資源。補課花費的時間和精力，可以用在讓孩子開闊眼界、發展興趣、尋找目標上面。家長還會想，提分更重要啊，能上好的學校，是當前的緊迫且重要的任務。我覺得在中高考這些大考前一段時間里，這是對的，但平時那就不一定對了。

讓孩子放開眼界，花時間培養課業以外的興趣，這能起到一種類似催化劑、酵母的作用——它會點亮孩子對學習和生活的熱情，會讓孩子對未來有目標，平時也會變得積極起來；孩子對于某個領域的興趣和鉆研，會給他提升自信，帶來更多好的反饋；這些反饋會繼續激勵他在校內和校外都努力做好，于是他練出了時間管理能力，做事有條理效率高……這樣形成良性循環。

而讓孩子過多地做校內課業，可能會增加他的壓力、損失學習興趣。而此時孩子們開始進入青春期，他們這個階段的特點就是求新奇、好沖動、精力旺盛、尋求自我發展。這樣，兩者碰撞，它的一個可能結果就是在學業上感受到的壓力和枯燥，總要找東西來緩解，要找個出口釋放。這個出口可能是沉迷于網絡游戲或者其他什么。這種現象從很多家長發來的求助信中可以看到。這樣的信里，通常家長一邊說現在大環境都如此，沒辦法，只能逼著孩子補課、刷題；一邊問孩子沒目標、厭學、沉迷網游該怎么辦？如果能看到這兩者的關系，也許就有辦法解決了。

當然，發展興趣和目標的真正意義，是把這作為成長中的暗線，為未來的學業和事業做準備。

最后提醒兩點：很多家長對學校教育、升學考試的印象，來自上幾屆家長的講述，或者在網上看到的討論。我建議大家多與學校老師溝通，多關注最新的資訊。因為，教育在改革中，情況變化比較快。上幾屆家長也不是成心誤導誰，但大家別刻舟求劍。

另外，在孩子中學以后，如果家長經過判斷，決定該學什么，那就多從正面鼓勵孩子，有點斗志，不要總是把自憐的情緒帶給孩子。韌性、自律、挑戰難題的膽量、為目標沖刺的勇氣，這都可以在鍛煉中提高。孩子在腦力最好的年齡，用功學習，很正常，沒那么可憐、可怕。挑戰過自己的極限，這樣的年輕人更有力量。

或許，我既不能改變什么現狀，也不能直接說如何做。我自己做決定的方法通常都是：遵從自己的初衷、堅守大方向，同時根據現實情況，尋找可行的辦法，就是拿著指南針，摸著石頭過河。其實，所有的事情也都是這樣吧？沒有一廂情愿，沒有完美的條件，你總是要在各種限制中、在骨感的現實中，去創新、創造，實現你豐滿的理想。