內育保存量 外引做增量

要破解“工匠之師”量和質的難題，關鍵要完善校企雙主體培養的機制，做好存量和增量兩篇文章，建設一支“教練型”企業師傅兼職教師隊伍和結構優化、創新力強的“雙師型”學校專職教師隊伍，并建立二者的協調工作機制。

做好存量就是提升現有在職教師的執教能力。提高職業學校教師的技術應用能力和實踐能力，“校本”培養應該起主導作用。充分利用學校的專業實習實訓場地，組織相關的專業課教師特別是青年教師定期參加技術培訓和實踐鍛煉，產教結合，以干代培。學校應該制訂具體計劃，明確參加生產實習的任務、內容、目標和要求，建立專業教師定期到企業實踐的機制，讓專業教師切實把握現代企業中的新知識、新工藝、新技能，更好地將理論和實踐相結合。

做好增量就是引進“能工巧匠”。政府層面首先要完善兼職教師聘用立法工作，出臺鼓勵企業選派兼職教師的政策，制定全面的兼職教師管理制度。地方政府應推動相關職業院校和大中型企業共建兼職教師進修學院，選拔具有社會責任心和技術特長的企業一線技術人員學習教育教學技能，他們經考核合格后取得兼職教師（培訓師）資格。職業院校要構建以兼職教師教學管理支持服務和兼職教師技術服務平臺為主體的兼職教師支持服務系統，明確兼職教師的職位職責與遴選標準，建立可供選擇的兼職教師儲備資源庫，規范兼職教師聘用管理，從源頭上保證兼職教師的專業素質與教學素質，強化兼職教師的教學質量監控，實行優勝劣汰。

改革職校專業教師招考錄取辦法。目前我國職業學校的教師招考錄取主要面向應屆大學生，導致職業院校教師整體上缺乏專業技能、脫離企業生產實際。建議優先或者加分招錄有真才實學和企業生產實踐經歷的應聘者。

（浙江省衢州市教育局教研室 姜建華）