淺談新課改理念下的中職數學教學

陳淑彪

摘要：中職院校是我國實用型人才的重要輸出途徑，正是由于其培養人才的實用性目的，其課程內容整體更加偏向突出課程內容中的實踐性，并將促進學生就業作為教育目標。而在目前的中職數學教學中，即便有了新的教學方法以及教學模式，仍然難以改變教學質量、教學效率低下的情況，針對這種現狀，就應當對現有教學模式進行一定程度改革，提升中職數學教學的教學質量及教學效率。

關鍵詞：新課改理念下；中職數學教學；措施

羅巴切夫斯基曾說：“不管數學的任意分支是多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上”，現今社會，很多行業和領域都有著數學的身影，數學與我們的生產生活密切相連，產生無法忽視的影響，所以說數學是重要的，人們也是要學習的。數學不僅是一門常規性的基礎理論課程，而且也是培養中職學校學生分析能力和學習專業技能的核心課程，順利開展數學教學對于中職學生未來的發展有著重要意義。因此，充分認識數學的重要性，依據中職學校數學教學改革的目標和要求，分析中職學校數學教學中存在的問題，從中采用切實有效的措施題，是實現中職學校數學教學改革的目標的關鍵，也是提高中等職業學校數學教學的質量保障。

1、中職生心理發展特點

1.1不平衡性和動蕩性

不只是中職生，所有的這個年齡段的人都表現出類似的行為方式，只不過中職生因其所處環境的影響，表現更為明顯。最主要的表現就是生理與心理、心理與社會關系的發展不同步，即所謂的不平衡性和動蕩性。這種不平衡和動蕩一方面是自是我的個性發展以及道德認知和社會意識的全面發展創造心里條件，在另一方面也同時造成了中職生心理演變過程中的種種矛盾和沖突，這最終影響中職生對中職階段知識地位的重塑。

1.2與成長相適應的自主性和進取性

隨著身體的迅速發育，自我意識明顯加強，中職生年齡正處于從心理上脫離父母的時期，他們熱衷于顯示自己的力量和才能。具體到學習方面，有爭強好勝的一面，他們總是希望找到證據證明自己真的很行，另一方面不愿意被動接受知識。這種行為同時也導致了一些不太好的心理趨勢，比如自我意識太強的問題。他們會因為太在乎自己而忽視學習的要求，這導致了情緒不穩定狀態。

1.3無法擺脫的閉鎖性和社會性

中職生的內心世界逐漸變得豐富多彩起來，但他們又不愿意向父母老師表達，他們更傾向于同伙伴一起玩耍，用他們自己的語言，自娛自樂，說著他們自己才懂的笑話，形成他們自己的社交圈子。

2、中職院校數學教學模式的現狀

2.1學生對學科認識不足

中職院校的學生，很多認為數學在日常生活中沒有很大的用途，不像語言類課程可以和他人交流，日常生活中的運用也是很簡單的數學計算方法，而且目前中職院校中的數學老師對該教學成果也不是非常重視，認為學生能夠掌握最基本的知識情況就可以，這樣的教學模式，使得教師漸漸失去教學興趣和動力，學生也慢慢的形成惰性，最后導致數學課課程變得枯燥乏味，老師不愛教，學生不想學，最后導致學生的數學成績變得更差。

2.2學生基礎薄弱

普通中職院校學生從初中直接過渡到職業學校，許多教師不清楚學生的數學學習能力情況，沒有采用數學能力基礎測試評定學生適應中職數學的能力，依然采用以前的教學思路和方法，按照教材編程教學，忽略了學生不能接受從初中思想直接跳躍到中職數學的思想，突然學習難度的增加，使得學生學習變得困難，無從下手，最后學生開始變得厭學，成績落后，老師對學生感到失望，長此以往，數學成為教師和學生的最不喜歡的科目。

2.3老師信心不足

考試作為衡量老師教學水平和學生數學學習能力水平的唯一標準，老師期望學生取得優異成績，但是忽略了學生的學習能力，期初信心滿滿，但是隨著教學教程難度的增加和教程內容的增多，很多學生開始理解不了，久而久之，對數學失去了信息。在這種情況下，老師只能降低教學難度，要讓學生理解，只能將難度停留在起始階段，盡管學生理解程度提高了，但是老師已失去了對學生的信心，忘掉了原本的教學意義。最后，由于各種因素的影響，學生的數學水平依然停留在入學階段，不能滿足中職院校對數學教學考核的要求，學生也不能獲得較好的學習能力。之后學期的教學，老師認為數學學科已經不能發揮它的作用，從思想上開始放棄，由于老師對學生的影響很大，老師的水平沒有增長，也沒有拓寬學生的視野。

3、新課改理念下的中職數學教學

3.1樹立教學目標，明確教學方向

自從新課改實施以來，中職教育為了更好的適應新課標的要求，已經將學校的教學目標和教學方向都進行了改變。在中職數學的教學過程中，教師應該重視對學生學習態度的培養，讓學生樹立一個積極主動的學習態度，讓學生逐漸養成主動參與、樂于探索的學習精神。教師還應該按時的總結學生的學習興趣和學習過程中的經驗，增強中職數學教學中的趣味性，讓數學變得更加通俗易懂，更加有趣。同時，教師不但應該讓學生學習更多的數學知識和相關的技能，而且應該讓學生建立一個正確的三觀，保持正確的世界觀、人生觀、價值觀。另外，中職數學教學，不能只是讓學生學習知識，還應該培養學生的處理信息能力、獲取知識能力、分析和解決問題的能力以及創新能力等，應該讓學生全面的發展。

3.2端正教學態度

隨著新課改的發展，教師的教學態度對教學效果產生的影響也逐漸加大。如果中職數學教師可以保持一個正確的教學態度，一直堅持積極向上的教學理念，一定能夠提高教學的實際效果。第一，中職教師應該堅持數學面前人人平等的態度。中職數學教學主要就是為了提高學生的基本素質，而且面對的主要就是大眾群體中的學生。和教育面前人人平等的原則一樣，中職數學教師也應該堅持數學面前人人平等的態度，將數學的教學放到每一個學生身上，促使每一個學生的數學能力都能夠得到發展。同時，教師應該考慮到每一個學生之間的水平差異，在教學過程中針對性的進行教學。教師可以針對數學中的問題創造一些藝術背景，將學生和數學之間的距離縮小，提高學生對數學的學習興趣；第二，中職數學教師應該尊重學生在課堂上的主體性，滿足新課改的實際要求，中職數學教師應該將學生當成課堂的主體，堅持學生活動為主體的態度，將學生從被動的學習者變成主要的參與者。同時，教師應該緊緊的圍繞學生主體設計教學內容、考量教學進度、調動課堂氛圍，讓學生在課堂上保持更多的活力，更加積極的進行探索，認真的進行討論。另外，教師應該尊重每一個學生的個性，因材施教，充分的激發每一個學生的潛能，讓所有學生都可以健康的發展。

3.3引導學生嘗試學以致用，鼓勵學生在生活中應用數學知識的意識

我們提倡最好的學習就是學以致用，課堂教學的過程中，將知識與實際的應用領域講給學生，引導他們實際生活中去看一看，甚至實地去用一用，既豐富了課堂教學內容，又激發了學生們的學習興趣。數學是一門基礎學科，除了提升人的數學思維，更重要的是它最終將服務于生活、科學、生產等各個領域，因此培養學生創新能力是數學應用能力的升華。讓學生感受數學是有用的，提升自我成就感和在數學與生活中的存在感。一旦學生們的主動性和創造性被激發出來，他們就會取得非常巨大的進步開發數學思維，可以提升學生的創新能力，培養學生用全新的眼光看世界，適應世界的變化，創造更美好的新時代。

3.4科學組織教學設計

在對數學知識進行設計期間，需要充分掌握學生對基礎知識的了解，分析學生的實際水平，并根據課本知識內容選擇教學例題。在剛剛開始教學期間，可以通過聯想對比的方式，引導學生回顧初中知識，分析概念與學習過的知識之間的聯系，增加學習深度，保證學生能適應中職數學教學進度。比如：在函數知識學習中，可以重點分析初中函數定義，對比高中學習的函數定義，引導學生對各個變量關系充分掌握，重點分析本質和要求上存在的不足，這樣學生不僅能理解高中函數知識具備的嚴謹性，也能將舊知識和新知識進行結合，保證學生為以后學習發展提供良好的實施條件。不僅如此，還需要根據生活實際，將其與數學知識進行結合。基于不同專業，為其制定數學大綱。例如：建筑專業和機械專業，在學習集合知識后，還可以學習立體幾何，保證知識的結合性，以提高學生的邏輯思維能力。對于電子類專業學生，在學習三角函數、復數知識期間，要對其重點進行講解，實現知識與專業課程的相互聯系，以促使在領域中的廣泛應用，也能滿足學生對數學知識的追求需求，保證知識的實用性。

3.5轉變中職數學教學觀念，提高學生認識，培養學生的人文素質

眾所周知，數學屬于理科中的一門學科，但是在許多人文學科、工科等學科中，數學也是必修的一門課程，它不僅能解決生活中含有機會、圖象、誤差、程序、邏輯、比率等實際問題，同時還在信息時代下各種多媒體技術的發展中占據著重要的地位。隨著我國經濟的發展，加強學生對數學知識的學習，能夠使學生養成良好的理性思維能力，同時能夠轉變學生的觀念，不再以考試為主而去學數學，相反是為了能夠培養自身的素質而去學習數學，這樣能夠加強學生創新能力與意識的培養，進而在各門學科中的學習都能夠積極進行思考，鍛煉個人的素質，提高數學素養，全面進行素質教育，進而成為有用的人才。數學的學習，主要是與數字打交道，數學同樣是一種文化。在中國，文學是我們進行素質培養的一門重要必修課，而提高數學的普及和學習能夠加強我國的文化素質的培養，因為在學習數學的過程中，我們不僅僅是在對數學認識的過程，同時也是在陶冶情操、塑造人品、提升精神境界、鍛煉意志、提高行動能力的過程。在數學學習過程中，除了學習必要的知識以外，我們還應該重視其中非智力因素的培養。數學學習能夠使學生養成良好的創新思維和理性思維模式，使學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在學習數學的過程中，不斷培養學生不斷創新、勇于開拓和探索、追求真理的謹慎，使學生提高自身的理性思維和審美情操。

3.6積極營造和諧良好的課堂教學氛圍

如果學生喜歡數學課程，一般會對數學學習和思考表現出極大的興趣，使其積極性和主動性得到較大程度的發揮，學生刻苦勤奮的學習還會使課堂的氣氛更加活躍，所以學生學習興趣的提升對課堂氣氛的活躍意義重大。想要使學生學習數學的興趣得到有效的提升，教師應該在教學過程中選擇合理的教學方式改革傳統教學。首先應該制定新的教學方法，使學生學習數學的興趣得到充分的激發，還應該根據教學內容創造切合實際的教學情境，使學生們在該平臺上充分的展現自我，提升學習的興趣；第二，教師還應該為學生創造和諧的學習氛圍，想要提升學生的興趣和課堂的教學效率，有效的教學環境發揮著關鍵作用，所以教師可以先引導學生理解數學學習的重要意義，在學習的樂趣中加深對專業課和數學學習聯系的理解，使課堂的氣氛更加和諧；第三，教師還應該把學生當成朋友，通過有效的交流，建立起良好的師生關系，以這種關系為基礎進行課堂教學，會使課堂氣氛和學生思維更加和諧和活躍。中職學生因為缺乏較自覺的紀律性，經常出現上課睡覺、玩手機等情況，如果任由這些情況發展下去，勢必對其學習效果造成嚴重的影響。所以教師應該及時制止這些不良行為，使其在正確的引導下獲得積極的效果，營造出更加良好的學習氛圍，保證中職數學教學的順利發展。課堂氣氛的激活包括許多情況，最終目的都是為了激發學生的學習興趣，使其創造性和思維空間得到有效的拓展，以此提升學生學習的主動性和創造性。通過這些措施使學生逐漸成長為學習的主人，以此提升中職數學的課堂教學的實效性和高效性。

3.7培養學生思維創造性

在中職院校，學生剛從初中畢業，認為自己已經步入到社會，因此不再努力學習提高自己，使得自身的創造力和創新能力停滯不前，能力水平一直停留在了初中階段。因此，基于此現狀，中職院校的數學教師不僅要教授課本上知識，同時也要著力培養學生獨立思考和創新能力，使學生進入社會后具有一定的適應能力，創造性的開展工作。數學教學形式多樣、靈活，邏輯性較強，對培養學生的創新意識和創新能力具有很大作用，這也是社會的需要。學習中職數學，不僅可以增長知識，還能以老師教學的想象力和創造力作為一個思考指南，拓展自己的創造思維。學生具有活躍的思維和豐富的想象力，可以將現有的知識通過合理的猜測放大，但是這種猜測不是憑空設想，而是依靠自己懂得的知識和日常生活的積累，最后學生可以通過數學老師的指導，突破教學課本的束縛，將自己想象的和分散的知識進行組織聯系，構成學生自主學、教師指導學的好局面，拓展學生的想象力。因此，知識結構和學習方法是學習中最重要的兩個板塊，掌握了知識結構和學習方法，可以達到事半功倍效果。學生通過有效的方法可以輕松的記住所學的知識，而且可以懂得將所學知識與實踐有效結合。只有這樣的教學才可以有益于學生的成長，這樣的老師才是一個好的指導者。

結束語：要讓數學“活”起來，我們以原有的教學方式為基石，在基石上不斷創新、不斷豐富教學方法，以新的教學模式與數學課程的改革為契機，將課本知識轉化為實踐知識，學為用之，使學生們在興趣中獲得知識。

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