三年級起步作文教學初探

陳攸嫦

摘要：三年級作文教學對于小學作文教學來說，起著奠基的作用。三年級是作文起步階段，也是關鍵階段，很多學生對作文有畏懼心理，不少老師也無從下手。我覺得三年級的作文教學應該創造條件使教學內容和形式適合兒童心理發展的規律，讓學生把自己看到的、聽到的、親身經歷的和想到的內容用恰當的語言文字表達出來。我在教學中通過創設情景，激發寫作興趣；引導觀察，捕捉寫作素材；開展活動，激發寫作欲望；續寫故事，活躍寫作思維等方法引導學生走上寫作之路。

關鍵詞：作文起步；創設情景；引導觀察；續寫故事

在小學階段，三年級作文教學，是起步階段，也是關鍵的階段。學生剛剛開始學習寫作，作文要求又比低年級的寫話要求提高了一個層次。低年級的寫話主要是以看圖寫話為主，比較直觀，也比較容易寫，而三年級的作文主要是命題作文或者材料作文，習作難度提高了，學生感覺無從下手，對作文產生了畏懼心理。《小學語文新課程標準》指出，小學作文教學的任務是培養兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生語言文字表達能力和認識水平的體現，作文教學應促進這兩種能力的和諧發展。那么，如何搞好作文起步教學呢？下面談談我的基本做法。

一、創設情景，激發寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”因此，在作文教學活動中，首先要激發學生的寫作興趣，這是提高學生寫作能力的關鍵。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自覺地經常練筆，才能更好地提高作文水平。面對剛剛開始學寫作文的學生，老師一定要想方設法調動他們習作的積極性，激發他們對作文的興趣，幫助他們建立寫好作文的信心。

據我了解，小學生對童話、寓言等故事很感興趣，因為這些故事趣味性強，符合兒童年齡特點和好奇心。我抓住這個特點，在剛開始作文教學時，給他們講一些有趣的小故事，如《龜兔第二次賽跑》、《風與太陽》、《狐貍和公雞》等等，每講完一個故事，我都要求他們用筆寫下來。所以，每次講故事時，他們都聚精會神地聽，還一邊聽一邊作記錄。我講完后，先讓學生分小組復述內容，其他同學邊聽邊補充，每個小組再選一名寫得比較好的學生到講臺上讀，其他同學聽后評論。這樣的訓練，學生不但能熟記故事內容，而且掌握敘述順序，寫起來胸有成竹。通過這種作文訓練，孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文并不可怕，習作是一件輕松的事情。

寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，我們應該讓學生學寫日記，使之成為興趣。我在剛開始指導學生寫日記時，先教會他們寫日記的格式，至于內容寫什么呢？我是這樣跟他們說的：“我們每天經歷了很多事情，可以把自己看到的、聽到的、想到的寫在本子上，這就是日記。要是每天堅持寫一寫，那多棒啊！不管寫長寫短，寫好后都讓老師和你分享，好嗎？”學生爽快地答應了，他們每天來到教室的第一件事，就是把自己寫的日記從書包里掏出來交給老師。我也會在早讀課利用幾分鐘作個簡單的點評。學生無論寫長或短，只要堅持寫的，我都給予表揚，結果學生寫日記的興趣很濃。老師如果硬性要求學生寫多少字以上，他們也許就會感到有困難，產生畏難情緒。現在，不用老師布置，堅持寫日記已經成為學生的一種興趣了。

二、引導觀察，捕捉寫作素材

對于三年級的小學生來說，觀察是認識世界的主要途徑。學生要親身去接觸事物，仔細去觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手材料，寫作時才有話可寫。因此，作文教學應注重引導學生觀察生活。學生的生活內容極為豐富多彩，在學校里，有體育活動、游戲活動、課外活動、社團活動等；在家里，有家務勞動；在假期，有和家人一同游玩的親身經歷等。老師可利用這些發生在學生身邊的事例來訓練學生的觀察，激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成勤于觀察的好習慣。那么，如何引導學生觀察呢？首先要教給學生觀察的順序，觀察自然美景時可以按從遠到近、從上到下、從左到右，從整體到部分等順序觀察，要抓住景物的特點觀察。觀察物品時，要抓住物品的形狀、顏色、結構、用途來觀察。觀察水果時，要抓住水果的外形、顏色、味道、吃法來觀察。觀察動物時，要抓住動物的外形、動作、神態和生活習性等方面進行觀察。如在指導寫《校園一角》時，我先帶學生到校園走一走，讓他們選好要寫的景物。然后指導他們按一定的順序觀察，觀察時可以按從遠到近或者從近到遠的順序。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來，就不會覺得難了。

在指導《夸夸我的文具盒》或《夸夸我的書包》時，我讓學生把自己心愛的文具盒或書包擺在桌面上，然后提示他們按一定的順序從形狀、顏色、圖案、構造、用途等方面進行觀察，最后一步一步地把觀察到的寫出來。這次作文很成功，個個同學都覺得有話可寫，而且寫得有條有理。

三、開展活動，激發寫作欲望

愛玩是兒童的天性，他們平時特別喜歡游戲活動。在活動中，他們興趣濃厚，各種感官協調運用，思維活躍，反應靈敏，此時正是進行思維、表達訓練的最佳時機。如在指導學生寫《一個有趣的游戲》時，我首先帶學生到操場玩游戲。來到操場，我讓他們分組自由組合，然后開始玩自己喜歡的游戲。學生非常開心，有的玩“老鷹捉小雞”，有的玩“丟手絹”，有的玩“大眼瞪小眼”，有的玩“寫大字”……不知不覺中，一節課就結束了，學生意猶未盡。第二節課，我讓學生分組交流匯報，同組玩游戲的同學作為一組，，讓學生在組內說說他剛才玩了什么游戲？是怎樣玩的？你的心情怎樣？學生在合作交流中互相啟發，互相補充。最后，我趁熱打鐵，讓學生把說的寫下來。這樣，學生在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。

小學生無意注意占主導地位，我根據兒童的特點，從學生的實際出發，開展豐富多彩的活動。如組織學生開展戴領巾比賽、剪紙比賽、講故事比賽、經典誦讀比賽等……通過比賽激發學生主動參與活動，激發寫作欲望，讓他們在實踐中嘗試寫作的樂趣。在少先隊活動課，我有計劃地開展各種比賽活動，每次比賽都評出五至十名優秀者進行獎勵，頒發由家委會提供的獎狀和獎品，每次頒獎都拍照發到班級微信群。賽后，我要求每個學生都說說你們舉行了什么比賽，比賽的經過是怎樣的，結果怎樣？你的心情怎樣？同學們積極發言，我抓住機會，讓同學們把說的寫下來。如上語文大課堂《剪、拼、寫》時，我先讓學生用彩色紙剪下各種形狀的幾何圖形，如長方形、正方形、圓形、三角形、梯形等，然后讓學生利用這些圖形拼出各種有趣的圖案，完作品后，先在小隊評比，每個人要向大家介紹自己作品的名稱，內容、所含的故事，給自己的啟示等，然后推薦好的作品到中隊評比，評出十名優勝者進行獎勵。這一下，學生興趣的閘門又一次打開了，他們憑借個人的觀察、想象，創造出各種各樣的事物：有展翅高飛的雄鷹，有笨拙可愛的機器人，有英姿颯爽的運動健兒，有活潑可愛的小花狗，有迎風起航的帆船……簡簡單單的幾個圖形，在孩子們靈巧的手指間變幻出一個個神奇美妙的世界。這時引導學生用幾句話來介紹自己拼的圖，他們就有話可說，有話可寫。這種在做中學，在賽后寫的形式開拓了豐富多彩的寫話源泉，學生在實踐中享受到了寫作的樂趣。

四、續寫故事，活躍寫作思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。三年級學生的想象力正處于特別豐盛的時期，在教學過程中，我經常通過講故事為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象能力。例如我講《狼和小羊》這個故事時，當我講到狼要吃小羊時，我故意停下來問學生：“你們愿意狼把小羊吃掉嗎？”學生齊聲說：“不愿意！”“那么，請你們想想辦法，怎樣使小羊不被狼吃掉呢？你們想好后再寫下來。”學生高興地凝神思索，不一會，緊鎖的眉頭舒展了，拿起筆唰唰地寫起來。有的寫：“狼向小羊撲過去，小羊不慌不忙地伸出前腿把狼絆倒，狼摔了一跤，一頭撞到河邊的一塊大石頭上，暈過去了，小羊趕緊跑回家了。”有的寫：“狼向小羊撲過去，小羊輕輕地把頭一低，閃開了。可是，由于狼用力過猛，它站不住腳，一頭栽進小河里，淹死了……”有的寫：“狼向小羊撲過去，正在這時，一個獵人舉起獵槍向狼開了一槍，‘砰的一聲，狼應聲倒下。獵人把狼裝進麻袋里，帶回家煮湯了。”同學們發揮了自己的聰明才智，寫出了各種有趣的小片段。同學們在交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動。想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也較充實生動。

在教寓言《刻舟求劍》這篇課文時，我讓學生在理解課文的基礎上反復誦讀，然后說說：等船靠岸后，那個掉寶劍的人能撈到寶劍嗎？為什么？假如要撈上寶劍，應該怎樣做？然后讓學生發揮自己的想象力，續編故事。結果有的學生寫道：“掉劍的人撈了半天，什么也撈不到，后悔極了，只好空著兩手回家了……”有的學生寫道：“掉劍的人撈不到劍，嚇得出了一身冷汗，這可是傳家寶啊！他一屁股坐在地上，嚎啕大哭起來……幾個熟水性的年輕人看他哭得可憐，決定幫幫他。他們縱身一跳，跳進江里，向江中心游去，游到大概掉劍的地方就找了起來，經過一番努力，好不容易才找到那把寶劍……”學生在寫的過程中，既增強了形象思維，又訓練了發散思維，寫作能力提高了。

總之，三年級作文起步教學是語文教學中的一個重點，也是難點，是個關鍵階段，老師必須重視起來，運用靈活多樣的方式激發學生的習作興趣，讓學生感受到寫作是一件容易的事。我相信，只要我們老師多一份心，講究方法，一定會給學生帶來一片藍天。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準（2011版）》

[2]《三年級語文教學參考書》

[3]孟惠君.陳美娟讓學生在活動中快樂寫作[J]中國校外教育.2013（20）

[4]白云東.關注生活，快樂寫作[J].新課程（小學）.2013（11）