“野百合也有春天”

黎玉平

何為“特困生”？我所說的“特困生”，是那些對學習特別困難、心理承受能力特別薄弱的學生。

教“特困生”，是我們教育工作者的一大考驗。現在提倡的是平等教育，素質教育。教育要面向每一個學生，要關注中下生，要偏愛特困生，讓每一個學生都一起進步，快樂成長。這才達到了真正意義上的教育目標。

有不少老師面對特困生時，內心都特別苦悶。我們都覺得，要特困生進步，并且要穩定地朝好學生的方向發展，實在太難了。我的內心，也曾經因為“特困生”而非常地困擾，那時面對特困生，我的心中都幾乎感受不到教育的希望。

特困生一般有這樣的頑疾：你辛辛苦苦地陪讀五天，留堂重點輔導，苦勸善批，諄諄誘導，剛有了一點起色，又到周末了，放了兩天的假，他又恢復了原貌——懶、散、慢，還受不了刺激，被同學笑話了，還容易“怒”，繼而“打”，甚至有“自殺”行為。

如果真發生了這樣的事，這不但是一個家庭的悲劇，也是一個學校的悲劇，更是一個老師教育的悲劇！所以，作為老師，我們必須保持清醒的頭腦，清楚認識到——特困生即使是一座荒涼的大山，我們也要用愚公移山的精神植樹造林，重塑他；特困生即使是一潭寂靜的死水，我們也要用精衛填海的毅力開渠疏道，激活他；特困生即使是一片貧瘠的沙漠，我們也要用盤古開天地的勇氣化春風雨露，滋養他。

俗話說：“細節，決定成敗。”我開始學會遠距離地觀察學生，捕捉特困生的點滴細節的表現。發現他們的閃光點，要好好把握，用這一點點的星星之火，點燃他們的生命之旅，讓一個個的特困生走向了成功，成為班級的驕傲。

一、爭取機會，挽救特困生——徐同學啟航了。

2007-2011年的四個年度里，我教了同一個班的學生。因為相處的時間長了，我對每一個學生的個性特征都了如指掌，對每一個學生的點滴進步都如數家珍，對每個特困生的教育轉變過程都歷歷在目，心中頗為歡欣鼓舞。

徐飛鵬同學在讀三年級的時候，已表現出比較極端的行為。有一次上英語課，老師為了幫助學生鞏固知識，培養學生的合作意識，分小組進行比賽。徐同學所在的小組每次都輸了，大家異口同聲地責備他動作慢，老是拖后退。他的臉霎時鼓得通紅，箭步走出座位，把頭撞向了課室的墻壁……全班驚呆了，老師說時遲那時快，及時制止了一場悲劇的發生。

我經過與家長的溝通，了解到徐同學從小性格孤僻，總交不到朋友，近來還經常把養了幾天的小動物掐死。我和家長都意識到事態的嚴重性——徐同學不但是行為的孤僻，還有心理上的歪曲！

挽救行動刻不容緩！我和家長分頭工作，各盡所能。

家長每周末帶他去做心理輔導，參與一些課程的活動，理療他那浮躁的心。我從了解到的一些細節中理出一些解救的方法，主要做了以下的工作：

1、與他做朋友，幫他交朋友。正所謂“親其師，則樂其道”。我一下課就到課室走廊與他一起玩，玩他喜歡的游戲，如：玩悠悠球、拼機械人等。我刻意地叫上幾個性格溫和的男女生，與他融在一塊玩。時間長了，他就不抗拒與別人一塊玩，慢慢地，他就有了朋友，性格也變得活躍了一點。

2、給他表達的機會，樹立正確班風。我還了解到，徐同學雖然不愿意寫字，不能依時完成作業，但他上課常有舉手。可惜的是，他一說起來就口若懸河、長篇大論的，扯遠了，又帶點口吃，說得含糊不通順，常遭到同學們的恥笑。于是，我對全班同學進行了正確的引導，及時肯定徐同學的勇敢和見識的廣博，給他說的機會，并當起他的翻譯，同時引導他說簡練點。學期末，我特意給他設立了一個獎項——班級“口才星”獎，也給了他要繼續學好的信心。同學們更加懂得要尊重他了。

3、發掘他的特長，為他爭取比賽的機會。在一次與科任老師的交談中，我了解到徐同學拼七巧板有驚人的表現——全班第三名。我馬上把他推薦給學校的七巧板培訓班的老師，經過一個月的訓練，徐同學不負眾望，獲得參加市比賽資格，并拿了一個二等獎。后來，我又推薦他去學校的航模訓練班，他也多次拿了獎項，為學校掙得了榮譽。

我抓住了一個個轉變徐飛鵬同學的機會，從一個個細節中，發掘了他的閃光點，及時培養他，挽救他，讓他健康地成長了。相信他的人生的成功之旅已經啟航了。

二、利用活動，轉化特困生——李同學獲獎了。

同一個班里，有一個叫李裕的同學，不多說話，臉無表情，動作很慢，常年抗拒做作業。一版的練習題，他都寫同一個答案。一次放學的時候，英語老師想留下他，教他做作業，他一溜煙地逃了。第二天，老師嚴厲地批評他，他不但不接受，還敢出手打老師！情況非常惡劣！

經過考查了解，我發現他是一個比較自卑的學生。一二年級的時候，學習的信心沒有樹立起來，到了三年級就拒絕學習了。而且自尊心很強，絕對不能大聲批評，要不，他很容易跟你拼了，管你是皇帝老子！

既然不喜歡學習，我就別盯著這一處了。

我問家長，他在家里有什么好的表現嗎？“在家里，他是一個孝順的孩子，常常主動做家務，洗碗、洗衣服他都愿意做。”對一個班主任來說，這是一個多么重要的信息啊！我心中很快有了轉化他的計劃了。

1、開設新項目，給他一個干活的機會。我的辦公室離班級比較遠，正好需要幾個“作業快遞員”。于是我馬上在班上組織了一個快遞小組，叫他們每天幫忙搬搬作業，發發作業。李同學干得很出色，每次做好這一件事，我都在班里表揚他，教育同學們用掌聲感謝他，讓他感受到集體的溫暖。學期末，我給他一個“優秀快遞員”的稱號，讓他自己知道在班級里的價值，從此樹立做人的信心。

2、在活動中培養特長，展示特長。李同學雖然個子矮，四肢卻比較結實。我建議家長有空多領他去運動。我知道運動是能鍛煉人的意志力的最好活動。過了一段時間，學校要開校運會了，他很膽怯地來我這里報名，說想參加跳遠比賽。因為在家里跟爸爸學過跳遠的動作。我趕緊利用這次活動的機會，每天放學帶他和幾個報名的同學到操場的沙池練習。在正式比賽時，李同學真的拿了一個級部一等獎！他獲獎了，臉上終于露出了從沒有過的笑容。

后來，他爸爸說他喜歡上打羽毛球，剛好2008年奧運會在我國舉行，我市要在暑假舉行中小學生羽毛球比賽。我極力發動班上的同學去報名參賽。令人意想不到的是，李同學與同班的陳同學合作，竟拿了一個雙打冠軍！真了不起啊，他為班級為學校爭了光。

通過參加運動，參加活動，李裕同學嘗試到——刻苦拼搏，就能成功的可貴體驗。他不但在行為上、心靈上得到了轉化，學習的積極性也隨即帶動起來了。在小學畢業的時候，他已經是一個陽光小子啦。真是功夫不負有心人啊！

三、時常關愛，感化特困生——張同學成功了。

特困生同其他學生一樣，都有渴望得到家長、老師和同學的尊重、愛撫的心理需要。

張凱欣同學從小父母離異，在爺爺奶奶撫養下長大。她白白凈凈的圓臉上長著一雙水靈靈的大眼睛，樣子很可愛。讓人感到遺憾的是，她有點自閉，平時不說話，喜歡哭臉，常會因為作業沒有做對或測驗成績不及格而流眼淚。如果老師批評她的作業問題，還要哭上一個早上。看著她掉眼淚，我知道她是多么需要別人的關愛啊！每到此時，我會把她拉到自己的身邊，撫摸著她的頭，安慰她，用話語溫暖她。

張欣同學的表達能力有較大的障礙，三四年級了，習作還只能寫兩三句話。課堂上的點撥不通，引導無效。有一天放學，我領著她到附近的書店買了兩本同步習作給她，叫她回家多讀同類的文章，還允許她在習作時抄一篇上交給我。我是想讓她通過抄文章來領悟表達具體的竅門。

但張同學的性格很倔強，從來都不肯抄文章。在這一點倔強上，我看到了她那顆自強的心！她不想要別人的東西！文章盡管只寫了三四句，那也是她自己的。

那么，我該怎么做才能扶持張同學走上一條艱辛的自強之路呢？

1、繼續買書讀書。我繼續每學期給她買書，不過不是給她帶回家，而是放在書包里，每天抽半個小時，來我這里開聲朗讀課文和習作，讓她以讀代替說，對表達產生一種語感。同時幫助她鞏固學習過的生字，因為她的記憶力也很差，成為了習作的障礙。

2、指導仿寫片段。中年級，我經常布置仿寫的練習，從仿到創，這是遵循了事物的發展規律。對于特困生張凱欣同學，我必須得特別輔導，特別關愛。比如仿《燕子》一文開頭段，寫一種動物的樣子。我與張同學坐在一塊，讓她說見過什么動物，喜歡哪一種，然后最好盡快找到相關的圖片，嘗試讓她說說這種動物的樣子，再模仿文中的句式來說，并說一句寫一句。時間長了，日積月累，慢慢地她找到了描寫事物的感覺了。四年級第二學期末，她能自己寫出接近兩百字的文章。這可是一個可喜的進步啊。

3、欣賞展示。 一個人若得到了別人的欣賞和贊美，她的人生發生的變化，有時是不可估量的。這也得到過無數人的證實，所以有了“賞識教育”這一學說。

對于張同學自己寫的短小文段，我經常展示給同學們看，雖然很多不通順，但肯定她的原創的勇氣。即使能運用上一個好的詞，我也會在班上大力表揚她，從而使她的內心產生了要勇往直前的巨大的毅力。

到了六年級，張同學竟然可以寫出四百字以上的文章，有時還寫兩頁原稿紙！雖然不是很通順，不算什么佳作，但我一如既往地用投影機展示給同學們看，共同見證她的進步，共同見證她努力的腳印，共同欣賞她那顆自強不息的心！她成為了全班同學學習的榜樣。

學無止境，教無定法。我愿用我一顆真誠的心，奉獻給教育事業。我從細節處洞察到了特困生的閃光點，并從細節處找到了轉化特困生的方法。我相信“野百合也有春天”，特困生也有美好的明天。