工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)在可編程控制器教學(xué)中的交互應(yīng)用研究

摘要：在工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)而言，應(yīng)用在可編程控制器教學(xué)中，可形成交互應(yīng)用的工作模式，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)可編程控制器的教學(xué)工作方式與體系，創(chuàng)新管理方法，加大整體管控工作力度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，編制完善的計劃方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)；可編程控制器教學(xué)；交互應(yīng)用

在可編程控制器專業(yè)教學(xué)工作中，教師需合理使用工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)方式，增強交互教學(xué)效果，確保每項教學(xué)工作都能滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求，在提升教學(xué)質(zhì)量的情況下，促進整體教學(xué)工作的良好發(fā)展。

一、創(chuàng)建創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合實驗平臺

為了能夠更好的進行可編程控制器課程研究，構(gòu)建新的技術(shù)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，應(yīng)創(chuàng)建自動化的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式，保證實驗教學(xué)平臺的改革與創(chuàng)新符合要求。教師在教學(xué)工作中應(yīng)構(gòu)建以太網(wǎng)與DP網(wǎng)絡(luò)兩個教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的使用通信方式，涵蓋工業(yè)控制所有的通信方法，在模擬工業(yè)控制現(xiàn)場的情況下，針對電梯系統(tǒng)與過程控制、順控系統(tǒng)等進行合理的改革創(chuàng)新。在系統(tǒng)運行期間，其中含有現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)控制等功能，不僅可以在單機中進行獨立控制與運行，還要開展聯(lián)網(wǎng)的管理工作，保證現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)計算機同步觀測，結(jié)合各類專業(yè)知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握實踐操作技能，并學(xué)會現(xiàn)場控制與信息化管理等技能，在管控一體化實驗平臺的支持下，形成監(jiān)控系統(tǒng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，形成對先進技能方面的工作模式，獲取觀測控制結(jié)果，針對資源進行共享。

二、課程內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新改進

在教學(xué)改革期間教師應(yīng)結(jié)合自動化專業(yè)特點與工業(yè)控制領(lǐng)域的實際情況，開展教學(xué)內(nèi)容與方式的改革工作，創(chuàng)建課程的教學(xué)模式，全面改革教育工作體系，在相互交叉補充的情況下，促進知識體系的交叉補充，形成相互配合的有機教學(xué)整體，提升教學(xué)資源的利用率。具體措施為：

（一）針對課程內(nèi)容進行全面調(diào)整

在構(gòu)建課程體系的過程中，應(yīng)針對授課環(huán)節(jié)、答疑環(huán)節(jié)、實踐操作環(huán)節(jié)進行分析，其中包含實驗與綜合大實驗的內(nèi)容，應(yīng)保證教學(xué)體系的完整性，重新修訂關(guān)于可編程控制器專業(yè)課程的教學(xué)大綱，保證提升整體教學(xué)工作效果，將PLC作為控制核心，創(chuàng)建控制系統(tǒng)，創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)并整合網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)等新知識，進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新開發(fā)，提升整體工作效率與質(zhì)量。在使用PLC課程的過程中，應(yīng)進行理論知識學(xué)時與實驗學(xué)時等的協(xié)調(diào)控制，充分發(fā)揮組態(tài)與工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)模式的積極作用，在嚴(yán)格管理的情況下，使得學(xué)生全面掌握完整控制層專業(yè)知識、監(jiān)控管理層專業(yè)知識、遠程控制層專業(yè)知識，編制成為整體的控制系統(tǒng)，更好的進行基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，使得學(xué)生全面理解實踐操作知識，保證實踐操作教學(xué)符合要求，在創(chuàng)新教育的情況下，進行綜合性與設(shè)計性的實驗教學(xué)，增強工業(yè)課題的綜合性性教育工作力度，保證教學(xué)內(nèi)容符合要求，拓寬學(xué)生的視野，并引導(dǎo)學(xué)生提升動手與創(chuàng)新能力。

（二）針對教學(xué)方式進行改進

在改進創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)制作教學(xué)課件，在實際工作中，將多媒體工具與傳統(tǒng)教學(xué)方式聯(lián)系在一起，以多媒體技術(shù)為基本的工具，應(yīng)用在中小型PLC系統(tǒng)中，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識與操作技能。例如：教師在課堂教學(xué)中，可以將三菱FX與西本子系列等圖片展示給學(xué)生，或是制作成為動畫，在仿真軟件的支持下，為學(xué)生講解實踐操作原理知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育工作方式的靈活性與生動性，使得學(xué)生更好的理解課堂知識內(nèi)容，提升傳統(tǒng)與先進教學(xué)手段的應(yīng)用效果。在此期間，教師可以將板書與多媒體教學(xué)方式聯(lián)系在一起，在相互交流與提問的情況下，提升學(xué)生注意力，保證教學(xué)質(zhì)量符合要求[1]。

三、實踐操作環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改進

在對實踐操作環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)編制完善的教育方案，明確工程應(yīng)用屬性，將創(chuàng)新發(fā)展作為目的，增加與工程相互符合的綜合性試驗，使得教學(xué)內(nèi)容可以滿足當(dāng)前的工業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作與創(chuàng)新能力，使其受到良好的鍛煉。在實驗操作環(huán)節(jié)設(shè)計工作中，應(yīng)保證教學(xué)的綜合性與創(chuàng)新性符合要求，將簡單網(wǎng)絡(luò)控制方式與多層網(wǎng)絡(luò)控制方式等融合在一起，促進本地教育與遠程網(wǎng)絡(luò)教育之間的結(jié)合，保證實驗教學(xué)工作符合要求，合理使用實驗室資源，創(chuàng)建多模式與層次的實驗操作體系，遵循循序漸進的原則，提升整體工作效果[2]。

在實驗教學(xué)工作中教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗，通過拓展訓(xùn)練方式明確教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對于專業(yè)知識與先進技能的理解程度，保證學(xué)生可以更好的理解組態(tài)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識內(nèi)容，建立系統(tǒng)概念[3]。在實驗設(shè)計期間還需保證實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性與新穎性，提升教學(xué)的拓展水平，在綜合性教學(xué)方式的支持下，為學(xué)生創(chuàng)建獨立開發(fā)與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式，促進實驗教學(xué)工作的良好發(fā)展與進步。教師在實際工作中，應(yīng)制定完善的工作方案，遵循科學(xué)化與合理化的原則，創(chuàng)新工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)的實驗教學(xué)方法，開展資源共享活動，使得學(xué)生能夠掌握設(shè)計與操作技能，在監(jiān)控系統(tǒng)觀測的情況下，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。在實驗教學(xué)工作中，教師還需結(jié)合當(dāng)前的實際工作特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進行綜合性與設(shè)計性的實驗訓(xùn)練，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作差距，使得學(xué)生從學(xué)校到單位更好的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，形成對新產(chǎn)品的理解與掌控，在學(xué)以致用的情況下，引導(dǎo)學(xué)生全面理解崗位知識，增強學(xué)生的實踐操作效果，優(yōu)化整體工作模式。在教學(xué)工作中，教師還需結(jié)合自動化專業(yè)特點，明確訓(xùn)練內(nèi)容與模式，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，保證為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)[4]。

四、綜合性教學(xué)模式的創(chuàng)建改革

在工業(yè)控制領(lǐng)域方面，教師應(yīng)制定完善的工作方案，結(jié)合可編程控制器的教學(xué)要求，合理使用工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)等進行交互教學(xué)，編制完善的計劃方案，全面提升整體教學(xué)工作質(zhì)量與水平，保證可以滿足當(dāng)前的實際發(fā)展需求。在教學(xué)改革中教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗，使得學(xué)生樹立正確觀念，能夠在教學(xué)中形成良好的教育意識與觀念，更好的理解教育知識，在一定程度上能夠結(jié)合新時期的發(fā)展背景與實際情況，完成當(dāng)前的工作任務(wù)[5]。

結(jié)語：

在可編程控制器教學(xué)過程中，教師需合理使用先進的工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)方式，提升交互應(yīng)用效果，在先進教學(xué)方式的支持下，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，創(chuàng)建良好的教學(xué)工作模式與體系，確保可以滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]張蔓，鄧佳玉，王昌紅，等.可編程控制器課程教學(xué)改革實踐與研究[J].科技資訊，2017（22）：186-187.

[2]高敏，廉春原，熊超，等."電器與可編程控制器"課程的教學(xué)改革與實踐[J].考試周刊，2018（4）：127-128.

[3]呂甫群.可編程控制器實訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新[J].教育，2017（25）：53-54.

[4]鄒言云，祝紅芳.淺談可編程控制器技術(shù)課程的信息化教學(xué)[J].新校園（上旬刊），2017（5）：104.

[5]王海月.可編程控制器的教學(xué)方法研究[J].高教學(xué)刊，2016（9）：107-108.

作者簡介：鄧明楊，男（1984.11——）壯族，廣西南寧人，講師，本科，研究方向：計算機圖形圖像處理及計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)設(shè)計。